田新強

【關(guān)鍵詞】“互助共贏 捆綁評價”

教育教學(xué) 管理模式 實踐探索

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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當(dāng)前，全國各級各類學(xué)校都在順應(yīng)素質(zhì)教育及新課程改革的要求，力爭探索出一套適合本校特點的教育教學(xué)模式，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。新課程改革要求：學(xué)生是課堂的主人，要給學(xué)生充分的時間和空間；教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)者和參與者；建立和諧的師生關(guān)系，搭建平等、民主的對話平臺；將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。近年來，我校以現(xiàn)代教育思想與新課程改革精神為指導(dǎo)，以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、魅力課堂為主題，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)與管理方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，積極踐行適合師生發(fā)展的“互助共贏，捆綁評價”教育教學(xué)管理模式，使課堂成了師生平等對話的時空站，成了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主陣地，成了教師綜合素質(zhì)和個人才藝展示的競技臺，走出了一條適合校情與學(xué)情的教育之路，實現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

一、理念內(nèi)涵

“互助共贏，捆綁評價”教育教學(xué)管理模式，其核心是互助，關(guān)鍵是評價，二者缺一不可。所謂“互助”，既指學(xué)生之間的互相幫助，也指教師之間的相互合作，其核心是變一個教師為多個教師，充分利用優(yōu)生資源，實現(xiàn)“生生互相幫助，師師合作共贏”。學(xué)生的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部、小組之間，教師的學(xué)科之間都要互相幫助、互相檢查、互相督促、互相激勵、互相約束、互相評價。所謂“共贏”，包括兩個層面的含義，一是學(xué)生層面的，學(xué)生以小組為單位，其內(nèi)部的互助學(xué)習(xí)，必然會帶來成員的共同提高，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都會在幫助別人和被幫助的過程中得到提高；二是教師層面的，學(xué)科之間，科任教師和班主任之間如果配合得當(dāng)，形成教育合力，不但會促進相互間能力和水平的提升，而且對學(xué)生的發(fā)展也會起到推波助瀾的作用。所謂“捆綁評價”，就是在評價機制上，分管校長——年級組長——班主任——科任老師——學(xué)生都串在一條線上，層層分包，分管領(lǐng)導(dǎo)包年級，學(xué)科教師包學(xué)習(xí)小組，一名教師至少包兩個學(xué)習(xí)小組，一榮俱榮，一損俱損。

二、結(jié)構(gòu)模式

“互助共贏，捆綁評價”教育教學(xué)管理模式是建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，小組學(xué)習(xí)是該模式的基石。在學(xué)習(xí)小組之上，一個“包”字將所有的關(guān)聯(lián)點串了起來。從縱的方面來看，它是從校長到教師再到學(xué)生的管理鏈條，從橫的方面來看，它是學(xué)生—學(xué)生，教師—教師，校分管領(lǐng)導(dǎo)—校分管領(lǐng)導(dǎo)之間的合作共贏體。

小組構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。構(gòu)建、培養(yǎng)好一個學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員在性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面存在合理的差異，使每個小組成為全班的縮影。

三、方法步驟

（一）教學(xué)流程及環(huán)節(jié)

1.定標(biāo)。（1）教師利用備課組活動時間進行集體備課，備課進度以提前兩周為宜。（2）主備課教師（一般即為執(zhí)教教師）在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上確定每節(jié)新授課的導(dǎo)學(xué)案。（3）備課組活動前，由主備課教師提前將導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給本備課組教師進行集體研討，達成共識，梳理完善，形成公案。（4）教師將導(dǎo)學(xué)案提前一周印發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生進行自學(xué)。

2.自學(xué)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題或提綱，有針對性地進行自主性學(xué)習(xí)，獨立自主確立學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略和方法?？伸`活采取課外自學(xué)的方式，讓學(xué)生利用課余時間先做完；也可采用課堂自學(xué)或者整節(jié)課自學(xué)的方法進行。課堂上完成導(dǎo)學(xué)案，并把自學(xué)過程中出現(xiàn)的疑點、難點、重點等詳細(xì)記錄下來，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打好基礎(chǔ)?！白詫W(xué)”是“對學(xué)”得以實現(xiàn)的前提。

3.對學(xué)。組內(nèi)進行同質(zhì)互學(xué)，A——A，B——B，C——C，學(xué)生把自學(xué)過程中記錄好的問題全部提交給本組中相同層次的成員進行一對一學(xué)習(xí)，即“對學(xué)”，“對學(xué)”成員針對所記問題進行合作討論，深入探究，從而找出解決問題的思路、方法，最后形成共識，分享成果?！皩W(xué)”是“群學(xué)”得以實現(xiàn)的保證。

4.群學(xué)。“眾人拾柴火焰高”。學(xué)習(xí)小組在對學(xué)后，同質(zhì)學(xué)生間還未解決的遺留問題，再進行合作小組異質(zhì)的群學(xué)，學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題和在自學(xué)、對學(xué)中，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究和學(xué)生交流展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行精講，幫助學(xué)生答疑解惑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。

5.精練。學(xué)生要提高成績，離不開習(xí)題訓(xùn)練，所以必須實現(xiàn)課堂上習(xí)題的精練，這樣才可以取得事半功倍的良好效果。針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精選當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練題，進行當(dāng)堂達標(biāo)測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行點撥講評，確保訓(xùn)練的有效性。

（二）教學(xué)要求

1.教師將導(dǎo)學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生，一般情況下，這周要將下周的導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間先做完。學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案之前一定要先認(rèn)真看書，在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案。

2.鼓勵組內(nèi)的同層次同學(xué)利用課余展開合作學(xué)習(xí)，老師也可以在課堂上抽出一定時間指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.課堂上主要是自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，成果鞏固，展示交流，互動探究，答疑釋惑。

四、教育教學(xué)評價

評價要把對學(xué)生個人、學(xué)習(xí)小組和教師的評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的團隊意識、合作意識和進取精神，促進教師管理學(xué)習(xí)小組的積極性、主動性。

（一）小組捆綁評價。每節(jié)課，教師根據(jù)小組相互討論發(fā)言情況及組間提出問題、回答問題等情況，從自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等方面對學(xué)生個人和小組及時給予評價，教師對小組的評價表現(xiàn)在個人，但代表著小組。具體是每節(jié)課前，由班長或科代表在黑板上出示學(xué)習(xí)小組評分表，教師隨時根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，按照評價標(biāo)準(zhǔn)，采用10分制，每節(jié)課給小組加分不超過9分，每節(jié)課結(jié)束前教師進行總結(jié)，得分最高的小組被評為本節(jié)課的“最佳合作小組”，教師口頭表揚。每組得分可累加，由科任教師將本周各班的課堂評價匯總上傳至教導(dǎo)處，然后由教導(dǎo)處進行小結(jié)，累計得分達到180分的小組獎勵一個“星”，并獲得“星級合作小組”稱號，由學(xué)校授予星星標(biāo)志，在班級特定專欄內(nèi)張貼。累計5個星星獲得“五星級合作小組”稱號，由學(xué)校對該組全體同學(xué)在校園內(nèi)進行宣傳表揚，同時該組的標(biāo)志晉升為“月亮”，由學(xué)校授予“月亮”標(biāo)志，并進行必要的物質(zhì)獎勵；期中考試后獎勵“優(yōu)秀合作小組”和“進步最快小組”。上述評價以一個學(xué)期為時段，下學(xué)期重新評價。

（二）師生捆綁評價。要求每個教師必須承包至少兩個合作學(xué)習(xí)小組，但不得多于四個。對教師的評價主要體現(xiàn)在兩個方面：一是過程性評價。綜合學(xué)生期中、期末考試成績，凡所包小組總均分排名全級前10名的輔導(dǎo)教師，學(xué)校授予“十佳輔導(dǎo)教師”稱號，頒發(fā)榮譽證書，并進行必要的物質(zhì)獎勵，該評價每學(xué)期進行一次；二是終結(jié)性評價。對一學(xué)年表現(xiàn)突出的班主任和科任教師，結(jié)合成績并通過民主評議的方式產(chǎn)生“十佳班主任”和“十佳學(xué)科教師”，在下學(xué)年教師節(jié)時一并予以表彰獎勵。

五、我?！盎ブ糙A，捆綁評價”教育教學(xué)管理模式的實施效果

“互助共贏，捆綁評價”的教育教學(xué)管理模式在實施中取得了顯著成效，教師和學(xué)生都普遍給予充分肯定。僅以一組數(shù)據(jù)就能說明問題：2013年中考，我校600分以上66人，比2012年增加60多人，高中上線率72%，比2012年提高2%；2014年中考我校再上新臺階，上線達到764人，上線率74.5%，比2013年增加2.5%。

新課改是一場革命?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！敝灰覀兏吲e新課改大旗，踐行新課標(biāo)理念，堅持以學(xué)生為中心進行組織和管理，我們的教育必將邁向更加輝煌的明天！

（責(zé)編 秦越霞）