曾媛

【關(guān)鍵詞】攀登英語 英語教學(xué)

展示課

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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攀登英語學(xué)習(xí)實驗是北京師范大學(xué)“認知科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點實驗室為適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人體語言能力提出的新要求，整合了腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等關(guān)于語言學(xué)習(xí)與教學(xué)的最新研究成果，立足于我國兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和實踐需求，對中國兒童英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點所進行的一系列實驗和研究。其成果已在北京等許多地區(qū)實驗或推廣。自從2012年11月來到桂林市希望小學(xué)工作后，筆者第一次接觸到了攀登英語。剛接觸攀登英語時，筆者就像是摸著石頭過河，邊學(xué)邊教，期待自己能夠通過學(xué)習(xí)與積累和孩子們共同成長。半年多來，筆者多次聆聽了城區(qū)內(nèi)其他學(xué)校優(yōu)秀攀登英語實驗教師的展示課，對攀登英語的教學(xué)工作越來越熟練，并在這個過程中漸漸形成一種“把攀登英語和小學(xué)的常規(guī)英語相結(jié)合”的思維，即怎么樣把攀登英語的相關(guān)理念切切實實地運用到常規(guī)英語的教學(xué)中，讓攀登英語的理念也能為常規(guī)英語教學(xué)服務(wù)，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達到更好的教學(xué)效果。

本文中筆者就攀登英語相關(guān)理念的認識，談如何在常規(guī)中小學(xué)英語教學(xué)中運用攀登英語教學(xué)法。

一、評價方式的運用

我們都知道評價具有樹立榜樣和激勵的作用，它不僅僅能夠充分地調(diào)動學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互競爭、相互促進的積極性，也有利于他們與同伴之間建立起良好的共同進步意識。通過一段時間的總結(jié)和實驗，筆者在常規(guī)的英語教學(xué)中，借鑒攀登英語理念，總結(jié)出評價只有遵循以下原則才能實現(xiàn)有效評價的目的。

（一）及時性原則：即及時發(fā)現(xiàn)可評價的要素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠很清楚地了解到自己在何方面應(yīng)有何作為。

（二）層次性原則：即無論是對于單個的學(xué)生，還是對于整個的學(xué)習(xí)小組，都要充分地醞釀出有延續(xù)性的從低層次逐步過渡到高層次的評價體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在不斷的有所要求下積極求得進步。

（三）有效性原則：即要注意評價的頻率，不要過于泛濫。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)馁澰S性評價，但是不要太泛，因為無謂的評價多了，就會失去評價的效果和作用。

（四）差異性原則：即針對不同的學(xué)情和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，給予不同的相應(yīng)評價，既照顧到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，又能不忽略潛力生。而針對諸如態(tài)度傲慢、懶散的學(xué)生，給予恰當(dāng)?shù)呐u也不失為一種好的評價方法。

（五）多樣化原則：即要么用肢體語言表達或者用口頭語言進行表述，要么針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要么針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要么針對“聽”或“說”，要么針對“讀”或“寫”等，開展教學(xué)工作?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，評價方式就得多樣化。

二、小組合作學(xué)習(xí)的運用

經(jīng)過一段時間的攀登英語課堂教學(xué)實踐，筆者認識到要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則來分組，保證在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)分別有學(xué)習(xí)能力好、中、差三種學(xué)生，而且在性格等方面是可以互補的，這樣就可以避免因為分組的隨意性而導(dǎo)致班內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)資源不均衡的狀況。其次，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認知規(guī)律，依照一定的教學(xué)程序來開展教學(xué)活動，促使整個課堂氣氛足夠活躍。小組活動則應(yīng)該遵循如下程序：教師先解釋清楚活動的規(guī)則并示范→教師與學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生互動示范→一定時間的學(xué)生小組內(nèi)互動合作→學(xué)生個體或小組展示→任務(wù)型活動展示。需要強調(diào)的一點是教師設(shè)疑時，應(yīng)該留出一定的時間，然后再由學(xué)生答疑，這樣就能更好地鼓勵學(xué)生自主探究或小組合作學(xué)習(xí)，不僅能面向全體學(xué)生，而且還做到了面向全體學(xué)生的每個個體，這些也都是新課程理念所倡導(dǎo)的。

三、良好學(xué)習(xí)氛圍的運用

輕松和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識。在攀登英語課程中播放歌曲童謠、迪士尼動畫片，能使學(xué)生集中注意力，在輕松愉快的氣氛中輸入、輸出大量語言信息。此外，五彩繽紛的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的布置和校園內(nèi)恰如其分的裝點，這一切都啟發(fā)著教師：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍對于英語學(xué)習(xí)具有多么重要的意義。結(jié)合新課改，筆者認為在小學(xué)英語的常規(guī)教學(xué)中，教師也務(wù)必做到導(dǎo)課要出彩，要利用各種條件，對校園各處尤其是教室加以精心裝扮；要充分利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)造條件建立諸如“英語角”等交際場所；鼓勵學(xué)生在英語課上遵循“No Chinese”的原則，在日常交際中盡可能用英語思考，用英語交流，真正實現(xiàn)語言交際量最大化；可以在學(xué)校舉辦的文藝演出中，讓學(xué)生演唱英語歌曲；在課外活動中播放一些英語歌曲，如中午時段利用校園廣播站播放攀登英語的學(xué)習(xí)碟片，讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍下感受原汁原味的英語。此外，我?，F(xiàn)階段正在進行的“快樂英語人人唱”的校本課程研究，已經(jīng)整合出了適合低、中、高年齡段的學(xué)生演唱的一些英語歌曲，學(xué)生可以選擇其中的歌曲來演唱，或進行英語歌曲的考級。這樣，學(xué)生就可以在生動、豐富的英語氛圍下學(xué)習(xí)和掌握大量的英語語言。

四、新型學(xué)伴式師生關(guān)系的運用

受傳統(tǒng)教育觀的長期影響，教師的師道尊嚴不容侵犯，但是攀登英語的教學(xué)模式出來以后，不僅僅是英語專業(yè)的教師可以進行教授，非英語教師同樣可以。因為攀登英語在課堂教學(xué)中堅持使用“No Chinese”原則對于非英語專業(yè)的攀登英語教師來說也是一次再學(xué)習(xí)的過程，也就是讓教師與學(xué)生共學(xué)英語。這一理念深深觸動了筆者，在信息社會里，學(xué)生可以從多種網(wǎng)絡(luò)媒體中獲得大量的課外知識，作為教育者沒理由十分確保自己方方面面的知識就比學(xué)生多，因而這種倡導(dǎo)就是對教師不斷提升自我素養(yǎng)的最好督促。再者，從“以人為本”和創(chuàng)建和諧社會的角度來看，教師理應(yīng)民主、平等地對待每一名學(xué)生，跟他們建立起新型的學(xué)伴式師生關(guān)系，最終建立教師親近學(xué)生、學(xué)生親近教師的良好關(guān)系，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系下得到品德、知識等方面的滋潤和沐浴，成長為有健全人格、對社會有用的人才。

五、家校協(xié)同教育模式的運用

攀登英語要求家長在家?guī)椭渥优^看Disney片子，要求實驗學(xué)校經(jīng)常召開家長會等活動，把學(xué)校教育與家庭教育緊密聯(lián)系在一起，共同研究學(xué)習(xí)者健康成長之路。從實驗結(jié)果來看，從事常規(guī)英語教學(xué)的教師們必須高度重視學(xué)校外的家庭和社會方面的教育，以切實彌補學(xué)校教育的不足。在此過程中，學(xué)校尤其要重視對家長給予主動的幫助，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的教育觀和掌握英語學(xué)習(xí)方法等。針對當(dāng)今年輕父母綜合素質(zhì)有很大提高的現(xiàn)狀，教師可布置一些親子作業(yè)；針對有些地方因父母外出務(wù)工，由祖父母或他人監(jiān)管孩子的實際情況，學(xué)校則要采取靈活多樣的溝通方式，如師生結(jié)對幫教等，以保證學(xué)生在各方面得到健康發(fā)展。

攀登英語課題內(nèi)涵極為豐富，在實踐中可操作性極強，還需要我們在實踐中不斷地努力探索，從而使該課題的理念和做法最大限度地遷移到中小學(xué)常規(guī)英語教育中，最終提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編 黎雪娟）