霍俊爽，朱翠娟，潘淑霞，邰志艷，王柳行.吉林醫(yī)藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，吉林吉林　303 .北華大學(xué)汽車與建筑工程學(xué)院，吉林吉林　303

運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺設(shè)計的研究

霍俊爽1，朱翠娟2，潘淑霞1，邰志艷1，王柳行1
1.吉林醫(yī)藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，吉林吉林132013 2.北華大學(xué)汽車與建筑工程學(xué)院，吉林吉林132013

本文主要分析了運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺設(shè)計的研究，對運籌學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化的融合進(jìn)行了深入分析，該平臺的設(shè)計主要為提高運籌學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供一個網(wǎng)絡(luò)化的立體平臺。該運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺的設(shè)計完全基于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師的教科研等實際工作的需求，運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺的設(shè)計能夠使運籌學(xué)教學(xué)工作的效率更高。

運籌學(xué)；立體化；教學(xué)平臺；設(shè)計；

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ睿绕涫墙虒W(xué)與學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師在講臺上面講，學(xué)生在講臺下面聽，教師的教與學(xué)生的學(xué)常常受時間和空間的限制。而運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺的設(shè)計恰好能夠完美的解決該問題。針對運籌學(xué)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，并以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托設(shè)計了立體化教學(xué)平臺。該運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺的設(shè)計對運籌學(xué)教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合給出了新思路。

雖然21世紀(jì)我國高校在信息化建設(shè)中有了長足發(fā)展，但是運籌學(xué)的立體化教學(xué)平臺在我國大部分高校的建設(shè)還不是很完美。所以當(dāng)前亟待運籌學(xué)的教育工作者與計算技術(shù)的工作者共同努力研發(fā)出更完美的運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺。這樣才能為我國高校教師教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境提供一種更優(yōu)越的方式和方法。

1　平臺的設(shè)計

在運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺［1］的設(shè)計中，本研究認(rèn)為設(shè)計三個子系統(tǒng)較好，三個子系統(tǒng)分別為瀏覽用戶系統(tǒng)，注冊用戶系統(tǒng)和后臺管理員系統(tǒng)。各個系統(tǒng)的功能如下：1）二者均可以在該平臺發(fā)布關(guān)于運籌學(xué)一切的準(zhǔn)確的相關(guān)信息，注冊用戶系統(tǒng)使用者提交的運籌學(xué)信息需要經(jīng)過后臺管理員系統(tǒng)的管理者的驗證才可在該平臺公開發(fā)布；2）普通用戶系統(tǒng)的使用者不能發(fā)布關(guān)于運籌學(xué)的相關(guān)信息，但可以瀏覽該立體化平臺公開發(fā)布的與運籌學(xué)相關(guān)的信息，還能通過該平臺學(xué)習(xí)運籌學(xué)相應(yīng)章節(jié)的電子講稿或音頻視頻等教學(xué)資源；3）注冊用戶系統(tǒng)的使用者不僅可以通過該立體化教學(xué)平臺查閱運籌學(xué)相關(guān)的信息和利用該立體化教學(xué)平臺教學(xué)資源學(xué)習(xí)，該系統(tǒng)的使用者還能使用在線交流模塊、在線作業(yè)與測試模塊、輔導(dǎo)答疑模塊等等；4）后臺管理員系統(tǒng)的使用者可對注冊用戶發(fā)布的運籌學(xué)信息資源等進(jìn)行驗證，對運籌學(xué)題庫進(jìn)行建設(shè)和管理，以及該立體化教學(xué)平臺軟件的升級管理等。

1.1瀏覽用戶系統(tǒng)

運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺中設(shè)計的瀏覽用戶系統(tǒng)主要為普通查閱資料的未注冊的使用者服務(wù)。瀏覽用戶系統(tǒng)的使用者可以通過瀏覽該立體化教學(xué)平臺獲得該平臺上發(fā)布的最新的運籌學(xué)的相關(guān)信息，同時也可以使用該立體化教學(xué)平臺上的電子講稿進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以觀看該平臺上的運籌學(xué)教學(xué)的音頻和視頻等教學(xué)資源。

1.2注冊用戶系統(tǒng)

運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺設(shè)計了注冊用戶系統(tǒng)，主要是普通瀏覽用戶進(jìn)入該立體化教學(xué)平臺后可以注冊為會員，成為注冊用戶。這樣就可用注冊用戶的身份使用該立體化教學(xué)平臺，注冊用戶系統(tǒng)的權(quán)限不但包括普通用戶系統(tǒng)的模塊，還包括交流群組模塊、輔導(dǎo)答疑模塊、運籌應(yīng)用模塊、在線作業(yè)與測試模塊的使用，還可以通過交流群組模塊發(fā)布運籌學(xué)的教學(xué)資源，若通過后臺管理員的驗證后，就可以公布在該平臺，成為該立體化教學(xué)平臺的所有用戶的學(xué)習(xí)資源。注冊用戶系統(tǒng)的使用者可以通過該立體化教學(xué)平臺與在線教師進(jìn)行交流，可以把自己對所學(xué)的思考與在線教師進(jìn)行共同探討，還可以與其他注冊用戶系統(tǒng)的使用者共同交流學(xué)習(xí)生活等方面的經(jīng)驗等［2］。其中作業(yè)與測試模塊，學(xué)生可以及時對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，并且還可以及時了解教師布置的作業(yè)情況，并能把作業(yè)完成后及時的反饋給任課的老師，使老師能及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其中運籌應(yīng)用模塊可以實現(xiàn)接收注冊用戶系統(tǒng)使用者的運籌應(yīng)用方面的任務(wù)，當(dāng)注冊用戶系統(tǒng)的使用者在應(yīng)用運籌學(xué)的知識解決實際問題的過程中遇到了疑難問題時，可通過該模塊

得到相應(yīng)運籌學(xué)老師的知識支持，使疑難問題迎刃而解。

1.3后臺管理員系統(tǒng)

運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺設(shè)計的后臺管理員系統(tǒng)［3］，主要是為后臺管理員對運籌學(xué)教學(xué)資源的驗證，運籌學(xué)題庫的建設(shè)與管理和軟件升級管理等而設(shè)計的。后臺管理員系統(tǒng)的使用者可以對注冊用戶在交流群組模塊中分享的運籌學(xué)教學(xué)資源分類整理，對優(yōu)質(zhì)資源可在該立體化教學(xué)平臺上公開發(fā)布，并標(biāo)明分享者的聯(lián)系信息。后臺管理系統(tǒng)的使用者還可以對該立體化教學(xué)平臺進(jìn)行軟件升級［4］等。

該運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺的設(shè)計，提高運籌學(xué)教師教學(xué)效率的同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)運籌學(xué)教師教學(xué)模式等方面的更新，能充分優(yōu)化教學(xué)過程為提高運籌學(xué)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2　結(jié)論

總之，該運籌學(xué)立體化教學(xué)平臺的設(shè)計能優(yōu)化教學(xué)過程中的各種教學(xué)資源，最大化滿足師生需求，為運籌學(xué)的教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的更完美進(jìn)行了研究。一旦平臺實現(xiàn)投入使用將會非常顯著的提升運籌學(xué)的教學(xué)效率［5］。

［1］翟成景.網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源交互平臺的設(shè)計與實現(xiàn)［D］.濟(jì)南：山東大學(xué)，2013：2-5.

［2］劉媚.概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程立體化教學(xué)改革初探［J］.寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2013（6）：85-87.

［3］劉春鳳.數(shù)值分析系列課程的立體化教學(xué)平臺設(shè)計與實踐［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報，2009（11）：113-115.

［4］劉立群.立體化教學(xué)資源建設(shè)及其模型研究［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（4）：571-573.

［5］劉貴富.信息環(huán)境下高校立體化教學(xué)資源建設(shè)研究［J］.黑龍江高教研究，2009（8）：138-140.

G642

A

1674-6708（2015）152-0156-01

吉林省教育廳十二五規(guī)劃科學(xué)技術(shù)研究項目（2015393）， 吉林省高等教育教學(xué)研究課題“統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”

霍俊爽，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)

王柳行，教授，碩導(dǎo)，吉林醫(yī)藥學(xué)院教務(wù)處處長，研究方向：社會醫(yī)學(xué)、教育管理