■趙麗華，劉 捷 ■武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系，湖北 武漢 430085

1 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路

建筑該工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮:

1.1 四方面分析

四方面分析主要是指崗位分析、工作任務(wù)分析、素質(zhì)與能力需求分析和能力分析。其中崗位分析就是通過(guò)調(diào)研，把崗位分為施工員、質(zhì)檢員、安全員、監(jiān)理員和檔案員，施工員是核心，未來(lái)可提升為項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)負(fù)責(zé)人。工作任務(wù)分析就是在崗位分析的基礎(chǔ)上，對(duì)不同崗位的工作任務(wù)或過(guò)程進(jìn)行分析，在分析過(guò)程中，應(yīng)對(duì)工作對(duì)象、工作方法、工具和工作組織進(jìn)行同時(shí)分析，從而得到準(zhǔn)確的第一手資料，在這些資料收集過(guò)程中，通常將這個(gè)過(guò)程分為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)步驟，一項(xiàng)一項(xiàng)完成，以免漏項(xiàng)。素質(zhì)與能力需求分析就是對(duì)不同崗位的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行分析，職業(yè)能力也可以細(xì)分為方法能力、專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力。能力分析就是對(duì)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行分析，專(zhuān)業(yè)能力是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，按照專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶有一定目的性完成一項(xiàng)任務(wù)、解決一個(gè)問(wèn)題或是評(píng)價(jià)一個(gè)結(jié)果，這種能力的核心是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)教育可以獲得專(zhuān)業(yè)能力;方法能力是對(duì)自身職業(yè)或生活中遇到的機(jī)遇和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展道路進(jìn)行合理規(guī)劃，這對(duì)一個(gè)人獨(dú)立獲取新知識(shí)有很高的要求，類(lèi)似于職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)能力;社會(huì)能力是指處理社會(huì)關(guān)系的能力，主要包括勞動(dòng)組織能力、人際關(guān)系和公共關(guān)系的處理、社會(huì)責(zé)任心和群體意識(shí)等，在實(shí)際當(dāng)中處理好這三種能力的關(guān)系才能在自己的崗位當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2 一個(gè)體系

一個(gè)體系就是構(gòu)建能力遞進(jìn)過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，其主要思路是工作過(guò)程分析、企業(yè)專(zhuān)家參與下的實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)部、企業(yè)專(zhuān)家共同參與的基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)。其中工作過(guò)程分析采用崗位-典型工作任務(wù)-職業(yè)能力-專(zhuān)業(yè)知識(shí)這些步驟，順序進(jìn)行分析，崗位分析時(shí)還要包括技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)的確立。企業(yè)專(zhuān)家參與下的實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)就是根據(jù)實(shí)際工程中讀圖、會(huì)審、計(jì)劃編制、施工和驗(yàn)收這一過(guò)程中的能力需要，構(gòu)建可以培養(yǎng)實(shí)際施工能力的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力?；A(chǔ)部、企業(yè)專(zhuān)家共同參與的基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)就是在滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)可學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，具體操作過(guò)程是校企共同參與編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析和重建，將這些知識(shí)點(diǎn)合理的安插在基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)不分家，能夠相互融合，從而達(dá)到與實(shí)際工程相通的效果。

1.3 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是校企共同參與的，根據(jù)實(shí)際工程需求編寫(xiě)的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)不是具體教材，但可以指導(dǎo)教師如何編寫(xiě)教材和教學(xué)，也可以知道學(xué)生如何學(xué)好知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用。

1.4 一項(xiàng)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是與實(shí)際工程接軌的重要過(guò)程，通常要做好計(jì)劃與安排、組織與實(shí)施、指導(dǎo)與管理這幾個(gè)方面。其中計(jì)劃與安排就是校企共同參與進(jìn)行的班級(jí)企業(yè)化管理，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行分工，學(xué)校主打校內(nèi)學(xué)習(xí)，不斷引進(jìn)企業(yè)管理模式和企業(yè)文化，并進(jìn)行企業(yè)情景模擬教學(xué);企業(yè)主打?qū)嵙?xí)認(rèn)知，將學(xué)生視為準(zhǔn)員工，對(duì)學(xué)生進(jìn)行荷槍實(shí)彈培訓(xùn)。組織與實(shí)施就是校企共同參與，完成學(xué)生由協(xié)崗到正式定崗實(shí)習(xí)的過(guò)程。指導(dǎo)與管理就是將訂單式、預(yù)就業(yè)這種思想作為教學(xué)模式，校企共同培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)考察實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇。

1.5 兩種結(jié)合

兩種結(jié)合就是結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和結(jié)合施工技術(shù)或工藝，不同的區(qū)域具有不同的特點(diǎn)，以重慶為例，重慶具有山多、高溫和高樓多等地域特點(diǎn)，同時(shí)又具有深基坑、大體積硂、超高層硂輸送等施工技術(shù)，實(shí)際教學(xué)中也要著重考慮兩種結(jié)合。

2 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)途徑

2.1 人才培養(yǎng)模式建設(shè)

這個(gè)過(guò)程需要訂單企業(yè)和學(xué)校共同完成，訂單企業(yè)確定人才培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)校完成人才培養(yǎng)方案，具體來(lái)說(shuō)前4 個(gè)學(xué)期以校內(nèi)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生完成典型工程的基本能力，第5 個(gè)學(xué)期后半期開(kāi)始完成協(xié)崗到定崗的過(guò)程，使學(xué)校和企業(yè)具有連續(xù)的合作關(guān)系，第六個(gè)學(xué)期完成頂崗過(guò)程，從而使得學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，提高人才培養(yǎng)的效率。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校和企業(yè)制定的方案需要教師進(jìn)行具體實(shí)施，因此對(duì)教師的培養(yǎng)必不可少，具體通過(guò)教師本人制定培養(yǎng)計(jì)劃、系部制定教師培養(yǎng)方案和學(xué)院制定教師培養(yǎng)規(guī)劃三方面完成2，教師本人著重于職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力這幾個(gè)方面的培養(yǎng);系部主要針對(duì)性的使教師多參與學(xué)術(shù)會(huì)議、企業(yè)鍛煉和高校培訓(xùn);學(xué)院專(zhuān)注于教師國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、課程建設(shè)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)培訓(xùn)。

2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和校外實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以建立將讀圖能力和圖紙會(huì)審能力相結(jié)合的讀圖實(shí)訓(xùn)室，也可以建立提高繪竣工圖能力的繪圖實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)可以根據(jù)對(duì)學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)要求，與企業(yè)合作建設(shè)具有針對(duì)性的校外實(shí)驗(yàn)基地。

2.4 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要細(xì)化，要建設(shè)包含課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，還要建設(shè)包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教材、習(xí)題和答案、教學(xué)錄像等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)，另外課程資源庫(kù)、職業(yè)資格認(rèn)證資源庫(kù)和專(zhuān)家?guī)斓慕ㄔO(shè)也必不可少。

總之，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)校和企業(yè)共同合作完成，相信通過(guò)不斷的努力，我國(guó)建筑工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)將會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。

［1］郭玉敏.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能型緊缺人才課程體系建設(shè)的研究［J］.科協(xié)論壇(下半月)，2007(03).

［2］龍建旭，饒玲麗，張玉杰.貴州地區(qū)高職建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2011(03).