■楊晨晨 ■天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300459

《安裝工程識(shí)圖》課程是工程造價(jià)專業(yè)的主要職業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是《安裝工程造價(jià)》重要的前導(dǎo)課程，具有技術(shù)性、專業(yè)性和綜合性極強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)理論及系統(tǒng)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言想要短時(shí)間理解和掌握很難，而教學(xué)的難點(diǎn)就在于抽象化圖紙識(shí)圖如何和實(shí)際情況相聯(lián)系。

本門課程任務(wù)是:使學(xué)生掌握土木工程類專業(yè)必備的土木工程圖識(shí)讀的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為工作中解決實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 《安裝工程識(shí)圖》課程現(xiàn)狀概述

課程分為:建筑電氣工程圖、供暖通風(fēng)空調(diào)工程圖、工業(yè)廠房施工圖識(shí)讀、給水排水燃?xì)夤こ虉D、建筑工程圖的審核等。

近些年的教學(xué)實(shí)踐下，關(guān)于《安裝工程識(shí)圖》乃至于工程圖識(shí)圖方面教學(xué)效果并不理想。(1)由于工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，難以組織規(guī)模性的校外工程項(xiàng)目參觀實(shí)習(xí)，目前采用部分實(shí)例圖片、視頻音頻等輔助手段來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)不足，不能完整的展示，達(dá)不到具體形象直觀的教學(xué)效果。(2)因課程進(jìn)度要求，課堂理論知識(shí)難以及時(shí)和實(shí)際轉(zhuǎn)化，不能有效加以鞏固，時(shí)間推移，學(xué)生容易遺忘。(3)傳統(tǒng)考評(píng)主要以試卷為主，只能檢驗(yàn)理論知識(shí)，不能檢驗(yàn)學(xué)生具體操作技能和運(yùn)用情況。(4)而教育教學(xué)中沒(méi)有制定完善的“一體化教學(xué)”的管理制度，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及激勵(lì)機(jī)制

2 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)運(yùn)作方案

首先應(yīng)就我院具體情況和《安裝工程識(shí)圖》課程專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行研討，重視以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)重視處理，以一體化教學(xué)為載體，制定適合的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

其次，雖然學(xué)生數(shù)量較大，但對(duì)實(shí)踐條件的運(yùn)用和方法建設(shè)依然是重中之重，現(xiàn)階段加強(qiáng)校企合作依然勢(shì)在必行，并且需要深度的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，人才互通，將工程項(xiàng)目引進(jìn)課堂，將課堂設(shè)立在項(xiàng)目上。讓教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，形成一體化教學(xué)。

而對(duì)于傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的考評(píng)措施應(yīng)進(jìn)行部分實(shí)踐性改革，與此同時(shí)對(duì)于教師的管理能力、教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等各方面也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整和完善。

2.1 課程內(nèi)容及重點(diǎn)

就《安裝工程識(shí)圖》課程特點(diǎn)，建(構(gòu))筑物內(nèi)的給水、排水、供熱、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、照明、通訊設(shè)備的基本組成及施工技術(shù)要求將是授課的重點(diǎn)。而最終要讓學(xué)生掌握建筑內(nèi)部給水排水、消防用水等設(shè)備系統(tǒng)施工工藝，熟練識(shí)讀與建筑、結(jié)構(gòu)配套的給排水、照明、電氣、暖通施工圖紙。

2.2 加強(qiáng)校企合作和教學(xué)研究工作

(1)校企合作。針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立合作人才培養(yǎng)部門，專門負(fù)責(zé)之間互相溝通協(xié)調(diào)，以及人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施。學(xué)校以項(xiàng)目合作形式與企業(yè)共建、共管和共育人才，不斷的深化校企合作，提高人才培養(yǎng)水平。

前期課堂教學(xué)完畢后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)地學(xué)習(xí)參觀，教師講解和學(xué)生實(shí)地認(rèn)知和操作相結(jié)合，也讓項(xiàng)目工程師進(jìn)行講解教學(xué)，不同的方式會(huì)有不同的效果。在各個(gè)不同的、具有代表性的建筑施工項(xiàng)目上精心地組織教學(xué)，完整地實(shí)施這一重要教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

后期安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，直接參與安裝施工過(guò)程，讓學(xué)生在施工中學(xué)習(xí)施工技術(shù)，幫助學(xué)生較大地提升其職業(yè)能力，使其盡快成為企業(yè)所需的合格人才。

校企合作機(jī)制是一體化教學(xué)改革的平臺(tái)，校企合作在多年來(lái)的實(shí)踐中已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展和趨于完善的模式，也是目前一體化教學(xué)應(yīng)該多加利用和完善的優(yōu)勢(shì)。在一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)合作建立真實(shí)或者模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境，學(xué)生在營(yíng)造的環(huán)境中進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞和動(dòng)手操作能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情和積極性，豐富教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(2)資源整合，減少對(duì)校企合作教學(xué)的依賴。校企合作無(wú)疑是最直接最實(shí)際也是學(xué)生能力提升最快的方式，但是這也是一把雙刃劍。其中安全問(wèn)題也是要引起足夠重視的，各個(gè)院校因?yàn)楣こ添?xiàng)目實(shí)地參觀教學(xué)而受傷出現(xiàn)事故的情況也時(shí)有發(fā)生。再者學(xué)生數(shù)量眾多，各個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)度不一，這就給協(xié)調(diào)、調(diào)度工作帶來(lái)了很大的難度，而且教學(xué)成本也將有多提高等各方面因素影響。

鑒于以上情況，就要因地制宜、就地取材，利用校內(nèi)已經(jīng)有的實(shí)訓(xùn)室，作為“工程圖識(shí)讀”的項(xiàng)目實(shí)踐場(chǎng)所，既避免了施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的危險(xiǎn)又省去了部門間組織協(xié)調(diào)的麻煩，既提高了已有的實(shí)訓(xùn)室的利用率又能減少經(jīng)費(fèi)的重復(fù)投入。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式也可以多加利用，建立與教學(xué)同步的多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻、音頻等等……

2.3 制定一體化教學(xué)的管理制度，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及激勵(lì)機(jī)制

作為一直在探索和不管改革中的教學(xué)模式，一體化無(wú)疑打破了原有的教學(xué)及管理模式，對(duì)目前現(xiàn)狀都出了新的要求。

(1)教育是師生的互動(dòng)，也是理論和實(shí)踐的互動(dòng)，也是各個(gè)方面協(xié)調(diào)互助發(fā)展的體系。在“教學(xué)作一體化”模式下，教學(xué)管理也應(yīng)全員參與，“互動(dòng)管理”，學(xué)生和外部人員的看法和想法也會(huì)具有一定的建設(shè)性，吸收全方位好的建議和意見(jiàn)，尤其是《安裝工程識(shí)圖》本身的特點(diǎn)多元化，無(wú)論在教還是學(xué)都應(yīng)不斷完善管理細(xì)節(jié)和現(xiàn)行制度，與時(shí)俱進(jìn)。

(2)教育過(guò)程中也應(yīng)“全程監(jiān)控”，教學(xué)質(zhì)量對(duì)莘莘學(xué)子前途和命運(yùn)都有大的影響，而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，故而理應(yīng)進(jìn)行細(xì)節(jié)全面的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不斷完善過(guò)程控制。而最終決定性的是評(píng)價(jià)體系，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督各監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，涉及到教、管、學(xué)等各個(gè)層面，評(píng)教、評(píng)學(xué)，也進(jìn)行督管。

(3)在高職教育院校的監(jiān)控與評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)全方位的考核評(píng)價(jià)，最終旨在測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生的有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生在畢業(yè)后能否符合準(zhǔn)就業(yè)條件，各方面技能和素質(zhì)能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，成為企業(yè)或單位的有用人才。因此通過(guò)對(duì)教師團(tuán)體年度的工作目標(biāo)和量化考核，開(kāi)展各類的優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制表彰活動(dòng)，對(duì)學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的情況也可應(yīng)為參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，就“教、學(xué)、做一體化”要求，可以將人事管理制度和激勵(lì)政策相結(jié)合，以師生獲獎(jiǎng)情況作為教師能力和水平評(píng)價(jià)參考內(nèi)容，以評(píng)比表彰來(lái)進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，對(duì)一體化教學(xué)質(zhì)量的提高和評(píng)價(jià)機(jī)制的完善都是有指導(dǎo)意義，同時(shí)對(duì)提升師生素質(zhì)也有一定的促進(jìn)作用。

無(wú)論是教學(xué)還是管理評(píng)價(jià)，或是激勵(lì)機(jī)制，過(guò)程中對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)的跟蹤，提出整改意見(jiàn)和措施，把教學(xué)質(zhì)量的控制和評(píng)價(jià)過(guò)程一定要堅(jiān)持下去，使存在問(wèn)題得到切實(shí)解決，使教學(xué)工作有效改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

3結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，也將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索問(wèn)題的求知欲，尤其是學(xué)生回答問(wèn)題的積極性會(huì)得到很大提升，同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力和方法能力也將不斷地得到提高。為了實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，縮短畢業(yè)與就業(yè)的距離，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、帶薪頂崗實(shí)習(xí)，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式是最見(jiàn)效、最具有時(shí)代特征的的教學(xué)方法

［1］蔡永東，許金玉.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)彰顯高職教育特色.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008(10).

［2］趙家敏.建筑制圖與識(shí)圖課程“教學(xué)做評(píng)一體化”模式探析.教育教學(xué)研究，2013(4).

［3］向環(huán)麗.建筑工程識(shí)圖課程一體化教學(xué)改革探索.廣西教育，2012(11).

［4］梁秋娟，張境潔，李琳.基于“教學(xué)做一體化”《建筑工程定額預(yù)算》課程改革.科技技術(shù)市場(chǎng)，2014(1).