江西省贛州市會昌縣第二中學(xué)(342600) 葉民福 ●

近些年來，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能跟上教育課程發(fā)展的步伐.傳統(tǒng)的課程往往表現(xiàn)出枯燥、乏味，同時，學(xué)生在課堂上提不起精神來.尤其是像物理課堂這樣需要實際與理論相結(jié)合的課程，如果教師一味的只是講述傳統(tǒng)知識會嚴重影響學(xué)生學(xué)習的積極性和樂趣性，這樣的方式就忽視了發(fā)散思維在課堂中的靈活運用.對于學(xué)生發(fā)展性思維的培養(yǎng)在當今教育中具有非常重要的意義，同時也是21世紀教育發(fā)展的基礎(chǔ)工程之一.因此，在課堂中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維，利用發(fā)展性思維解決一些傳統(tǒng)教學(xué)模式不能解決的問題.

一、發(fā)展思維在初中物理習題教學(xué)中的意義

隨著現(xiàn)代社會開放性程度越來越高，對中學(xué)生的思維方式也有了不同的看法，在新的社會背景下，從教師、課堂等方面分析中學(xué)生的思維方式具有重要的理論意義.今年來，隨著教育改革的不斷進步，發(fā)散思維在課堂教學(xué)中顯得尤為重要.一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了課堂教學(xué)的要求，傳統(tǒng)的課程往往表現(xiàn)出枯燥、乏味，同時，學(xué)生在課堂上提不起精神來.尤其是像物理課堂這樣需要實際與理論相結(jié)合的課程，如果教師一味的只是講述傳統(tǒng)知識會嚴重影響學(xué)生學(xué)習的積極性和樂趣性，這樣的方式就忽視了發(fā)散思維在課堂中的靈活運用.通過發(fā)散性思維可以解決一些傳統(tǒng)課堂不能解決的問題，具有非常重要的意義.

二、促進發(fā)散思維的教學(xué)策略

1.堅持啟發(fā)式教學(xué)策略

首先，物理教師針對不同學(xué)生設(shè)計的不同問題要具有啟發(fā)性，能夠讓不同層次的學(xué)生做的對問題有獨立思考的能力，能夠激發(fā)學(xué)生在思考的世界里遨游.同時，這也是物理課程必須遵循的首要原則.這就要求物理教師在提問時摒棄那些陳舊的想法，不要一味的用呆板的方式去提問學(xué)生，而是要落實到實處，在符合基本能力和基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷去培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì).

2.堅實興趣為原則教學(xué)策略

興趣是最好的老師.在物理課堂中通過一系列教學(xué)過程激發(fā)中學(xué)生學(xué)習物理課程的興趣對于提高學(xué)生的成績及能力都會起到事半功倍的效果.如果學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生興趣，就會集中精力于學(xué)習之中，針對教師設(shè)計的不同問題及時作出回應(yīng)和思考，反之，如果學(xué)生從物理課堂中感覺乏味和枯燥，無論老師講授的怎樣生動，學(xué)生都會走神或者是分心.物理課堂中，教師應(yīng)該多做一些吸引和培養(yǎng)學(xué)生興趣的實驗，在實驗中明白一些理論，讓枯燥的課堂變的更加生動有趣，從而不斷發(fā)展智能.

3.堅持循序漸進教學(xué)策略

初中生接受新知識是一個循序漸進的過程，同時，物理教師授課應(yīng)當遵循循序漸進的過程，從簡單到容易，從淺到深，有針對性的對學(xué)生授課，不同層級分角度的授課，把學(xué)生思維一步步引向深處，從低層次到高層次發(fā)展.

4.堅持易理解教學(xué)策略

物理課堂的提問應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，在問題的設(shè)計過程中應(yīng)當充分考慮到初中生學(xué)生的年齡特征以及他們接受新知識的能力和對待問題的看法.對于不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的問題.理解能力比較強學(xué)習成績較好的學(xué)生可以為他們設(shè)計一些層級性較高的問題，同時，理解能力比較弱的學(xué)生可以為他們設(shè)計一些難度較低的問題.針對學(xué)生特點設(shè)計不同的問題，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性思維.

二、初中物理教學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1.加強形象思維能力的培養(yǎng)

形象思維能力在物理習題教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用.由于過去的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和單一.隨著新課程改革的不斷進步，很多物理教師的授課模式已經(jīng)不能跟上時代的步伐，因此要求加強形象思維的培養(yǎng).首先要以實驗為主，帶領(lǐng)學(xué)生一起多做實驗.物理學(xué)是以觀察與實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)運動和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門基礎(chǔ)科學(xué).在教學(xué)中許多規(guī)律性的認識是通過對物理事實的觀察或?qū)嶒灚@得，這種認識是思維活動的結(jié)果加強邏輯思維能力的培養(yǎng).其次，可以運用一些圖文之間的相互轉(zhuǎn)化，加強學(xué)生對思維能力的培養(yǎng).

2.加強物理教師與學(xué)生之間的溝通和評價機制

堅決避免通過分數(shù)的高低來判斷學(xué)生學(xué)習的好壞.堅決避免“重智育，輕德育”的落后行為和落后思想.學(xué)校要積極關(guān)心和關(guān)愛每一位初中生，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在物理課堂上存在的一些問題，幫助他們排解心理負擔和心理壓力，對于中學(xué)生面對的一些難題要多多進行溝通，用愛包容他們，讓中學(xué)生在德育中獲得成長.同時，作為物理任課教師更要從實處落實德育工作，貼近社會和生活實際，多為學(xué)生創(chuàng)造一些有利于他們成長的條件，在德育工作中增加一些有關(guān)中學(xué)生的心理健康教育，可以開展一些與德育工作相關(guān)的校園實踐活動.

每一位初中物理教師都深知:思維能力是學(xué)生其它能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中離不開思維.而目前，教學(xué)中存在這么幾種現(xiàn)象，一是對思維教學(xué)的理解不正確;二是深知思維教學(xué)的重要性，但迫于壓力不得不將思維教學(xué)置之高閣;三是真正把思維能力的培養(yǎng)放在十分突出的位置教師并不多，在如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的研究更是不夠，思維教學(xué)并沒有落到實處.文章論述了發(fā)散思維對物理習題教學(xué)的重要意義，并且進一步分析了發(fā)散思維應(yīng)該堅持的策略，為今后物理課堂更好的發(fā)展提供了一些理論依據(jù)和建議.