（山東科技職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261053）

順應(yīng)教育改革的需求，在MOOC和SPOC的理念基礎(chǔ)上，將在線教育與高職學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，將MOOC和SPOC本土化，形成一種新的高職院?；旌辖虒W(xué)模式，即現(xiàn)代職教課程模式，這種模式將線上學(xué)習(xí)和線下面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代職教課程模式是由教師設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)現(xiàn)代職教課程，主要是錄制視頻，設(shè)計(jì)課前任務(wù)，課堂任務(wù)，設(shè)計(jì)自測(cè)題、作業(yè)，并將這些內(nèi)容發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生登錄現(xiàn)代職教課程平臺(tái)根據(jù)課前任務(wù)書(shū)完成視頻學(xué)習(xí)，在線自測(cè)。在掌握課程基本知識(shí)后進(jìn)入面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂，在課堂上通過(guò)小組討論完成課堂進(jìn)階任務(wù)，并將任務(wù)成果展示。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固基本知識(shí)并通過(guò)任務(wù)達(dá)到知識(shí)的進(jìn)階。最后完成作業(yè)進(jìn)一步提升。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題都可隨時(shí)與老師和其他同學(xué)在線交流。

一、現(xiàn)代職教課程的開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代職教課程模式要想達(dá)到預(yù)定的效果，課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)至關(guān)重要。好的課程設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

（一）課程設(shè)計(jì)

現(xiàn)代職教課程模式中的課程不是將課程完全復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上，而是可以將原有的課堂授課順序打破，重新加以組織。

1.通過(guò)一定的企業(yè)調(diào)研以及工作崗位能力和特點(diǎn)的分析，提煉出本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。

2.認(rèn)真的分析和梳理該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，將該課程的主要和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，按照學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受和理解程度，按照現(xiàn)代職教課程的標(biāo)準(zhǔn)約 5-10分鐘的要求，劃分為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)。并且需要特別注意的是，知識(shí)點(diǎn)的劃分要有獨(dú)立性、完整性、可操作性。這樣做不但有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)并且也有利于教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握控制和考核。

3.針對(duì)前一步分析整理出的每個(gè)單元的小知識(shí)點(diǎn)，梳理出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出相互之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)這些關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)組合成模塊或情境，建立課程的整體結(jié)構(gòu)。

4.對(duì)知識(shí)點(diǎn)模塊或情境進(jìn)行功能模塊劃分，一般劃分為課前導(dǎo)學(xué)、視頻講解、課程作業(yè)、翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)單四個(gè)模塊。課前導(dǎo)學(xué)為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)步驟；視頻講解是本知識(shí)點(diǎn)的視頻，每個(gè)視頻3-10分鐘，視頻講解后有相關(guān)內(nèi)容的在線自測(cè)題；課程作業(yè)為本次課的作業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)單是本次課對(duì)應(yīng)的面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)預(yù)告。

（二）視頻錄制

教學(xué)視頻是現(xiàn)代職教課程線上學(xué)習(xí)的主要教學(xué)資料，觀看學(xué)習(xí)視頻是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要途徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有吸引力的視頻有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.視頻時(shí)間短。根據(jù)前期在課程設(shè)計(jì)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的劃分，視頻保持在3-10分鐘效果最好。

2.視頻畫(huà)面不能長(zhǎng)時(shí)間停留在一個(gè)頁(yè)面上。初次錄制教學(xué)視頻的教師大部分采用錄屏方式，這種方式簡(jiǎn)單，但是也很枯燥，畫(huà)面長(zhǎng)時(shí)間停留在同一個(gè)頁(yè)面是經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.如果視頻方式只是錄屏，PPT要做的盡量精美一些，最好是動(dòng)態(tài)PPT。如果能在視頻中插入動(dòng)畫(huà)，效果會(huì)更好。

（三）在線自測(cè)設(shè)計(jì)

在線自測(cè)是現(xiàn)代職教課程線上學(xué)習(xí)非常重要的一部分。從教師的角度，它是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要反饋。從學(xué)生的角度，它是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我檢測(cè)，也是建立學(xué)習(xí)自信心的重要手段。在線自測(cè)題的設(shè)計(jì)要注意兩點(diǎn)：

1.題目設(shè)計(jì)為客觀題。這種設(shè)置是適應(yīng)本校教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的結(jié)果。由于在線自測(cè)更注重實(shí)效性，客觀題（單選、多選、判斷題）可以在教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分，能夠?qū)y(cè)試結(jié)果及時(shí)的反饋給學(xué)生。而主觀題需要教師批閱，達(dá)不到及時(shí)反饋的效果。

2.題目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單且題量不大。自測(cè)的目的不是考試，更主要的功能是建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以題目難度不能太大，且題量控制在5題左右。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代職教課程模式下的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要指標(biāo)是該學(xué)生是否在學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力和探究思維水平如何，不再像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣將學(xué)生能安靜地聽(tīng)講、行為恭敬、舉手回答問(wèn)題、不打擾其他同學(xué)等表現(xiàn)作為“好學(xué)生” 的特征。

相應(yīng)的成績(jī)是由多個(gè)部分組成。成績(jī)比例設(shè)置的好壞直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)我們的實(shí)際情況，將成績(jī)?cè)O(shè)置為課程作業(yè)30%，在線測(cè)試30%，論壇討論5%，平時(shí)表現(xiàn)20%，學(xué)習(xí)筆記10%，在線時(shí)長(zhǎng)5%。這樣的比例分配主要是強(qiáng)調(diào)線上學(xué)習(xí)的重要性。成績(jī)的組成和比例不是一成不變的，而是根據(jù)課程的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

二、現(xiàn)代職教課程的實(shí)施

實(shí)施主要包括兩部分：線上學(xué)習(xí)的實(shí)施和線下面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

（一）線上學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.線上學(xué)習(xí)中教師的角色及任務(wù)

首先，教師不是線上學(xué)習(xí)部分的主角，在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色[1]。例如，在線上學(xué)習(xí)論壇中與學(xué)生互動(dòng)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，并適度的對(duì)論壇討論內(nèi)容加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

其次，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。例如，學(xué)生作業(yè)的上交情況和完成質(zhì)量、在線測(cè)試的完成情況及其正確率、論壇發(fā)言情況以及其他方面的數(shù)據(jù)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)平臺(tái)登錄次數(shù)、進(jìn)入課程次數(shù)、學(xué)習(xí)筆記記錄次數(shù)等等。教師通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析、應(yīng)用可以了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)排名靠后的學(xué)生及時(shí)干預(yù)，加強(qiáng)管理和引導(dǎo)。對(duì)排名靠前的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便帶動(dòng)中游學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過(guò)程中，要注重細(xì)節(jié)。離開(kāi)了傳統(tǒng)的講授型課堂，初次接觸線上學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)感到迷茫，有些自主性差的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)椴恢涝趺磳W(xué)，而放棄學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，教師要做到以下兩點(diǎn)：

（1）及時(shí)反饋。

及時(shí)反饋包括對(duì)作業(yè)的及時(shí)認(rèn)真批改、對(duì)論壇問(wèn)題的積極解答等等。教師要以身作則，及時(shí)、認(rèn)真的批改作業(yè)不僅能掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度，及時(shí)批改作業(yè)本身也能給學(xué)生以正面的影響，影響他們及時(shí)上交作業(yè)。

教師對(duì)學(xué)生在論壇中提出的問(wèn)題要及時(shí)的回應(yīng)。教師的回應(yīng)會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，這也是一種鼓勵(lì)。但要注意教師不能做問(wèn)題的“終結(jié)者”，論壇中的問(wèn)題需要學(xué)生們一起討論。

（2）表?yè)P(yáng)比批評(píng)有效，批評(píng)比無(wú)視有效。

線上學(xué)習(xí)中涉及的表?yè)P(yáng)方式有很多：將優(yōu)秀的作業(yè)加以標(biāo)注，讓其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；將論壇中有見(jiàn)解的帖子置頂；對(duì)論壇中好有的回復(fù)加贊；對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)靠前的學(xué)生在課堂上表?yè)P(yáng)等等。在樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)桿的同時(shí)，對(duì)線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生不能放任、無(wú)視，適時(shí)適地的批評(píng)也能起到督促的作用。

2.線上學(xué)習(xí)中學(xué)生的角色及任務(wù)

現(xiàn)代職教課程模式中的“線上學(xué)習(xí)”是從學(xué)生的角度出發(fā)的，這里的“學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生是線上學(xué)習(xí)的主體。線上學(xué)習(xí)是在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始前完成的，也就是在課下完成的。這里的學(xué)習(xí)不同于“預(yù)習(xí)”，線下學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，是必須完成的。

學(xué)生登錄現(xiàn)代職教課程平臺(tái)，根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)單明確本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)資料，觀看教學(xué)視頻，完成在線自測(cè)，然后查看翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)單，為面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備。

學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中可以選擇自己的方式和時(shí)間，信息化技術(shù)在其中發(fā)揮了重要的作用，在這過(guò)程中學(xué)生的信息化素養(yǎng)也得以鍛煉和提升。

（二）線下面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式不再是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，而是交互式、探究式的[2]。與傳統(tǒng)課堂相比，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色有了很大的變化。教師的課堂角色是學(xué)生的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。課堂上教師不再進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的講解， 且課堂上所講的都是具有明確針對(duì)性的問(wèn)題，也就是學(xué)生帶有困惑、特別想知道的問(wèn)題。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

根據(jù)我們的實(shí)際，面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂采用分組討論教學(xué)法。將全班分成人數(shù)適量的小組，設(shè)立小組長(zhǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，分組討論并完成翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)單中的內(nèi)容，并按小組展示任務(wù)成果。小組教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)主要有：

小組中組長(zhǎng)的作用非常重要，小組討論能不沉默、不跑偏、這需要小組長(zhǎng)的控制；討論結(jié)果的展示很重要，一定要有展示，沒(méi)有展示討論就沒(méi)有意義也沒(méi)有結(jié)果；注意不能只讓小組長(zhǎng)或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生展示，最好從小組成員中隨機(jī)抽，而他的回答成績(jī)就是小組的成績(jī)，這樣保證小組成員都能參與討論，且成員之間能互相幫助；在班級(jí)中設(shè)一名課代表，在小組討論環(huán)節(jié)記錄各組的得分，計(jì)入課堂表現(xiàn)得分。

三、實(shí)施現(xiàn)代職教課程需要具備的條件

1.對(duì)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的要求。首先，要足夠強(qiáng)大的服務(wù)器支持多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)， 保證學(xué)習(xí)過(guò)程的流暢；其次，學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)終端設(shè)備，比如智能手機(jī)、電腦等；再次，學(xué)生必須能隨時(shí)隨地上網(wǎng)，并且不受上網(wǎng)流量的限制。 這些硬件設(shè)施目前還沒(méi)有達(dá)到很滿意的程度。

2.對(duì)教師的要求更高。教師不再課堂講授，好像輕松了很多，但實(shí)際課堂時(shí)間并不因?yàn)橐曨l的存在而減少，而是變成了對(duì)課程更深入的探究。這要求教師必須有足夠的知識(shí)和技能儲(chǔ)備才能完成這些任務(wù)。

3.給學(xué)生更多的自由時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要學(xué)習(xí)時(shí)間在課上，現(xiàn)代職教課程主要的學(xué)習(xí)時(shí)間在課下。 所以，應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間安排。

四、可能遇到的問(wèn)題及解決方法

現(xiàn)代職教課程作為一種全新的教學(xué)模式，雖然已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但畢竟還是一個(gè)新生事物，還存在許多問(wèn)題。主要有：

1.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師在課前給學(xué)生發(fā)放課前導(dǎo)學(xué)單，但是有一部分學(xué)生本來(lái)就學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意配合教師完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這就會(huì)影響到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。這是實(shí)施現(xiàn)代職教課程模式過(guò)程中將遇到的最大障礙之一。為了促使這種教學(xué)模式順利實(shí)施，學(xué)校或者教師必須采取各種措施，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.對(duì)教師的專業(yè)水平要求高?，F(xiàn)代職教課程的設(shè)計(jì)，需要教師學(xué)會(huì)并掌握專業(yè)軟件的操作，同時(shí)不管是在課前、課堂中或課后，都要求教師為這一堂課付出很多的精力。因此，現(xiàn)代職教課程模式要求教師革新教育理念、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在教學(xué)過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水平。建議教師拋卻單打獨(dú)斗的思想，組成課程團(tuán)隊(duì)，整合教學(xué)資源，爭(zhēng)取做一門，精一門，設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀的現(xiàn)代職教課程。

總之，在信息化改革大潮中，探索適合高職教育的教學(xué)模式是每一位高職教育工作者的責(zé)任?，F(xiàn)代職教課程模式作為新生事物，還有很長(zhǎng)的路要走。

[1]李曉東.“慕課”對(duì)高校教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014;(2):89-92.

[2] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012;(4):46-51.