劉洋

(吉林省洮南市第一中學(xué) 吉林洮南 137100)

實(shí)驗(yàn)是新課改中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在,在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,并按照固定的操作形式和發(fā)展方向?qū)ζ溥M(jìn)行分析,最終確定合理的設(shè)計(jì)方案。高中化學(xué)教學(xué)是個(gè)抽象的科目,在具體應(yīng)用過(guò)程中需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,優(yōu)化設(shè)計(jì)形式,并按照具體操作模式對(duì)其進(jìn)行分析,進(jìn)而提升教學(xué)效果。

1 高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

化學(xué)教學(xué)本身是個(gè)復(fù)雜的體現(xiàn),在具體應(yīng)用過(guò)程中要求教師優(yōu)化教學(xué)體現(xiàn)的設(shè)計(jì),并按照固定的操作模式和影響因素對(duì)其進(jìn)行合理化分析,滿足實(shí)踐教學(xué)的基本需求。以下將對(duì)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素,在具體實(shí)踐教學(xué)中,存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的情況。針對(duì)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性,在整體教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生重復(fù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,但是由于部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形式,存在操作失誤的情況,甚至造成器材浪費(fèi)的情況。實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)形式無(wú)法落實(shí)到實(shí)處,進(jìn)而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展造成影響[1]。

1.2 缺乏必要的引導(dǎo)

基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性,在實(shí)踐中如果缺乏必要的引導(dǎo)則直接對(duì)教學(xué)效果造成影響。在實(shí)踐教學(xué)中,由于高中化學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜,需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維,并按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐教學(xué)中由于缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性教學(xué),導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式不健全,忽視了互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的重要性。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀,實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完整[2]。

1.3 學(xué)生參與性低

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較多,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通常處于被動(dòng)的地位,按照教師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生本身參與性比較低,甚至存在學(xué)習(xí)效果差的情況。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少之又少,導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不同程度地存在著實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不良、操作不規(guī)范以及忽視安全等問(wèn)題。

2 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式分析

基于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮到影響因素的干預(yù),建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以下將對(duì)對(duì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行分析。

2.1 更新教學(xué)模式

原有的灌輸式教學(xué)體系和當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在一定的差距,在實(shí)踐教學(xué)中,需要更新教學(xué)模式。多媒體教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將圖片、文字及視頻結(jié)合起來(lái),通過(guò)演示教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在人教版高中化學(xué)教材必修一中學(xué)到《離子反應(yīng)》,在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),可以采用多媒體設(shè)計(jì)的形式,營(yíng)造出一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。問(wèn)題:導(dǎo)入酸、堿、鹽在水溶液可以發(fā)生電離,以離子形式存在,那么將不同的溶液混合后,溶液中的離子仍然存在嗎？向盛有5ml 1mo1/l的CUSO4溶液中加入5ml 1mo1/l的NaCl溶液,觀察現(xiàn)象。由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析溶液中離子在混合前后發(fā)生的變化。在設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生按照視頻進(jìn)行操作。視頻教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升教學(xué)效果。

2.2 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,在實(shí)踐教學(xué)中需要明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型,提前對(duì)化學(xué)案例進(jìn)行分析。在實(shí)踐教學(xué)中可以讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如在人教版高中化學(xué)教材中學(xué)到《化學(xué)反應(yīng)和能量變化》,為了讓學(xué)生探究化學(xué)設(shè)計(jì)形式,可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,實(shí)驗(yàn)方式為:鋁與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。操作結(jié)束后,可以讓學(xué)生回憶化學(xué)反應(yīng)中哪些是化學(xué)反應(yīng),哪些是放熱反應(yīng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力[3]。

2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究和生活聯(lián)系

很多化學(xué)知識(shí)和生活存在一定的聯(lián)系,在實(shí)踐教學(xué)中需要讓學(xué)生積極了解其中存在的問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。在人教版化學(xué)教材中學(xué)到《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色追求》,在具體應(yīng)用過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生了解生活中的案例,并逐漸將學(xué)生引導(dǎo)情境教學(xué)中。教師和學(xué)生要一同進(jìn)行探究性教學(xué),使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的特殊性,在實(shí)踐教學(xué)中必須讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中去,理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,并按照固定的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視,進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]阮源萍.提升高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的軟實(shí)力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,01(01):8-10.

[2]黃修元.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].新課程研究,2012,(01):150-151.

[3]郭圣榮,袁艷琴.加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,進(jìn)一步提高教學(xué)效果[J].浙江化工.2011,09(40):25-28.