王生軟

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院，湖北黃岡438002)

家用空調(diào)生產(chǎn)與制造綜合實(shí)習(xí)是制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)綜合實(shí)習(xí)學(xué)生可以將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好的消化和吸收所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是驗(yàn)證和鞏固教學(xué)成果的過(guò)程，綜合實(shí)習(xí)一般安排在大二下學(xué)期，也是學(xué)生由學(xué)校走向工作崗位的一個(gè)過(guò)渡［1］。搞好綜合實(shí)習(xí)對(duì)于完成教育目標(biāo)和教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生心智技能和動(dòng)作技能等解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力以及鍛煉將來(lái)工作和生活適應(yīng)能力等均具有十分重要的意義［2］。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

(一)將課堂從實(shí)訓(xùn)室搬到了工廠

近些年制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)一直與TCL空調(diào)器(武漢)有限公司合作，將綜合實(shí)習(xí)安排在該公司進(jìn)行，使學(xué)生置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程以空調(diào)的生產(chǎn)工藝為主線，學(xué)生在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中各司其職，更容易進(jìn)入角色，進(jìn)而主動(dòng)思考，并對(duì)工作負(fù)責(zé)，通過(guò)半年的綜合實(shí)習(xí)學(xué)生掌握了家用空調(diào)的組裝工藝，同時(shí)更加鍛煉他們吃苦耐勞和溝通協(xié)調(diào)能力。

(二)校內(nèi)老師和企業(yè)導(dǎo)師共同管理

實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)老師由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任，側(cè)重與專業(yè)知識(shí)、理論指導(dǎo)以及生活管理，企業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)工程師和車間班組長(zhǎng)擔(dān)任，側(cè)重于專業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師在綜合實(shí)習(xí)期間是與學(xué)生“面對(duì)面”接觸機(jī)會(huì)最多的人，企業(yè)導(dǎo)師的作用不僅包含培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能，而且還兼顧傳教實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)的企業(yè)文化、專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)道德，同時(shí)幫助頂崗實(shí)習(xí)生融入項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。企業(yè)導(dǎo)師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的潛移默化作用很大，應(yīng)該引起高度重視［3］。

二、存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生的積極性不高

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生在學(xué)校大都是被動(dòng)地接受教育，接收理論知識(shí)教育，老師也是“填鴨式”的教育，課堂安排學(xué)習(xí)什么內(nèi)容學(xué)生就學(xué)什么，而在企業(yè)實(shí)習(xí)被安排在哪個(gè)崗位上工作就待在哪個(gè)崗位，，企業(yè)為了考慮生產(chǎn)效率，不愿意給學(xué)生換崗，所以學(xué)生大都是固定在一個(gè)崗位上，沒(méi)有機(jī)會(huì)輪崗換崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的技術(shù)技能，日久天長(zhǎng)，工作枯燥無(wú)味，所以大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位過(guò)程中表現(xiàn)都不夠積極主動(dòng)。

(二)導(dǎo)師指導(dǎo)缺失

雖然建立了校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同管理的制度，但是缺乏落實(shí)。校內(nèi)導(dǎo)師只是在實(shí)習(xí)生遇到工作和生活難題的時(shí)候給與了幫助，對(duì)專業(yè)的指導(dǎo)較少。企業(yè)導(dǎo)師由于忙于企業(yè)的事情，對(duì)學(xué)生幾乎沒(méi)有起到指導(dǎo)作用，企業(yè)將推行導(dǎo)師制理解為簡(jiǎn)單的幾天的生產(chǎn)工藝培訓(xùn)和生產(chǎn)安全培訓(xùn)，對(duì)后期學(xué)生的成長(zhǎng)起不到太大的作用，歸根結(jié)地是缺乏長(zhǎng)期有效的監(jiān)督和管理。

(三)考核機(jī)制不完善

目前主要是校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)給出成績(jī)，對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)，缺乏過(guò)程評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)及同事評(píng)價(jià)。這在很大程度上影響了實(shí)習(xí)生積極性和主動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響了綜合實(shí)習(xí)的開(kāi)展，導(dǎo)致綜合實(shí)習(xí)達(dá)不到理想的效果。

(四)企業(yè)缺乏關(guān)心學(xué)生

學(xué)生在綜合實(shí)習(xí)期間，既是企業(yè)的員工，又是學(xué)校的學(xué)生，扮演著兩種角色，很多企業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，比較注重短期利潤(rùn)，不愿意用企業(yè)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)在企業(yè)沒(méi)有歸宿感，對(duì)企業(yè)文化也沒(méi)有認(rèn)同感。

三、幾點(diǎn)建議

(一)提高學(xué)生的積極性

從實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)的意義入手，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到工廠綜合實(shí)習(xí)是學(xué)校課堂的一個(gè)組成部分，不是在工廠車間簡(jiǎn)單做事，只有在綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)把自己當(dāng)作實(shí)習(xí)單位的員工，認(rèn)真對(duì)待綜合實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，全身心地進(jìn)入工作狀態(tài)，接受并熟悉企業(yè)文化氛圍和職業(yè)崗位的需求，才能真正的把所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的技能操作過(guò)程中，達(dá)到提高操作技能水平與實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。只有思想轉(zhuǎn)變，從心里認(rèn)可實(shí)習(xí)的目的和意義，他們才能靜下心來(lái)在企業(yè)完成實(shí)習(xí)。

企業(yè)多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化，同時(shí)挑選綜合素質(zhì)較高的人員做班組長(zhǎng)，經(jīng)常性地關(guān)心學(xué)生，多渠道的提高學(xué)生的工作積極性。

(二)加強(qiáng)“導(dǎo)師制”監(jiān)督管理，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施

導(dǎo)師制的初衷是好的，但是不落實(shí)等于零。這就要求學(xué)校和企業(yè)共同建立“導(dǎo)師制”監(jiān)督管理和考核體系，從制度上約束和考核導(dǎo)師。只有讓校企雙方導(dǎo)師明確各自的權(quán)利和責(zé)任，才能有效加強(qiáng)學(xué)校企業(yè)雙方導(dǎo)師的合作，才能讓“導(dǎo)師制”這一培養(yǎng)模式在綜合實(shí)習(xí)中發(fā)揮積極作用，責(zé)任與權(quán)益同舉，出臺(tái)適當(dāng)?shù)募?lì)措施是必要的，企業(yè)和學(xué)?？筛髯詫?duì)自己所管理的導(dǎo)師制定相應(yīng)約束與激勵(lì)措施。

(三)改進(jìn)考核方式，鞏固實(shí)習(xí)成果

堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同評(píng)價(jià)的原則，作為一門綜合性實(shí)踐課程，綜合實(shí)習(xí)是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的過(guò)程，綜合實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校和企業(yè)，但必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用，將學(xué)校企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)，與學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，最后評(píng)定出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，以有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)家用空調(diào)生產(chǎn)與制造綜合實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀為例，分析了存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)建議，對(duì)其他專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)效果的改善提供一些了參考。

［1］閆娜，龔雪梅，唐艷梅.高職園林技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索［J］.寧夏農(nóng)林科技，2011，52(6)：88-89.

［2］洪德純.關(guān)于綜合實(shí)習(xí)的思考［J］.吉林林學(xué)院學(xué)報(bào)，1989，5(3)：53-57.

［3］蔣鳳昌，周桂香，陳紅秋.頂崗實(shí)習(xí)“三導(dǎo)師制”探索［J］.中國(guó)高?？萍?，2012(8)：46-47.