□ 王曉風（新鄉(xiāng)市三中 河南 新鄉(xiāng) 453003）

在體育教學中能否促進學生個性健康發(fā)展，是衡量體育教學質量的重要標準之一。體育教學中學生不像文化課教學那樣被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的活動空間，可以盡情游戲和運動，他們的身體直接參與活動，大腦思維與運動緊密結合，個性在活動中得到充展示與發(fā)展。如果在一段時間里，反復多次地感受某種運動形式，就會使個體形成一種相對穩(wěn)定的個性心理特征，可以說，體育教學在培養(yǎng)和發(fā)展學生個性方面起著其他教育形式難以起到的獨特作用。

目前，個性被看作是在一定的遺傳素質基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展起來的，表明個體在社會實踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特征。作為體育教育中研究的個性，是學生在體育活動中經常表現(xiàn)出來的，比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的心理特征。個性化的體育教育是個性化、個人化、特色化、和諧化的教育。

1、個性的意義

從個性的形成過程看，人類個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。如果個性發(fā)展不和諧必然出現(xiàn)身體和心理上的病態(tài)，導致一種不健康的個性。個性的形成和發(fā)展，先天因素固然十分重要，但后天的培養(yǎng)、教育及環(huán)境的影響是起決定性作用的。在每個人的個性中都有不平衡之處。例如：性格直爽的個性在有的場合表現(xiàn)為坦率，而在有的場合則表現(xiàn)為魯莽。可見，有目的的教育和培養(yǎng)可起到揚長避短的作用，并且可以引導各種個性向有益于個人和社會需求的方向發(fā)展。因此，我們的體育教育必須滿足每個學生的“教育需求、身體需求、情感需求”，以求得每個學生身心和諧的發(fā)展。

2、體育教學對發(fā)展學生個性的作用

體育運動是人的一種獨立行為活動。社會心理學家提出，個性與人的意識一樣，產生于行為活動之中。在體育教學過程中，學生沒有象在其它教學活動中那樣，被固定在一張課桌前，而是擁有一個廣闊的活動空間，盡情的游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，他們的思維活動與機體活動緊密結合，他們的個性也在其中得到充分的展示與發(fā)展。如武術能培養(yǎng)學生勇敢、機智、敏捷等性格；球類對發(fā)展學生協(xié)作、靈活、獨創(chuàng)等個性大有益處；韻律操通過配合音樂、練習形體，有助于培養(yǎng)他們的韻律節(jié)奏感，提高鑒賞能力和審美能力，從而陶冶自己的情操等等。

機體運動與個性的關系十分密切。在體育教學過程中學生的機體直接參與活動，身體運動施加給機體感受器的刺激，在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關的穩(wěn)定的心理特征。如在體育活動中，一個經常組織進攻的核心隊員，在社會實踐中同樣也能表現(xiàn)出富有組織才能的個性特征。

3、體育教學是促進學生個性發(fā)展的搖籃

體育本是一門活動性較強的學科，學生在課上應當是生龍活虎的。然而，我們現(xiàn)在的體育課往往嚴肅有余、活潑不足，有時因為統(tǒng)一得過死而顯得氣氛沉悶這也難怪。如果一堂體育課學生比較放得開，自主性比較強，在傳統(tǒng)的眼光里，這堂體育課肯定是老師不認真。于是，多數(shù)體育教師也只好按照傳統(tǒng)觀念，一招一式地進行教學，這在一定程度上壓抑了學生個性的發(fā)展。體育教學中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征才能創(chuàng)造適合學生個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學氛圍讓學生個性得到充分地發(fā)展，成為學生個性發(fā)展的搖籃。

3.1、了解學生

青少年的個性常常表現(xiàn)在他們的優(yōu)點和缺點之中，體育教師應善于從那些優(yōu)點和缺點中識別出學生的不同個性。在體育活動中，學生們最能集中地表現(xiàn)出自己的個性。合群與不合群、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜等方面，可以一覽無余。對此，我們應該認真地思考分析。只有在認識學生個性的基礎上，才能施加正確的引導和教育。我們要允許學生有不同的個性，不強求一律。對于個性特征鮮明的學生不應用同一模式去強求他們，而應允許他們保留那些積極的方面并予以鼓勵、支持。對于顯得不合群、不合拍、不合時宜、不合常人情感的特點，不要輕易用“狂妄自大”、“性格古怪”、“不好管教”等語言來刺激、挖苦、諷刺他們，而要在體育教學中，有意識的組織合作性的游戲，讓他們融入集體參與合作。

作為教師應有目的地培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識，用高尚的社會情感作為支配學生身體運動的動力，為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的體育社會環(huán)境。在體育課教學中，教師應盡可能地讓學生有想法的進行活動，并給予充分的信任與尊重，以及提供更多的自由和指導，積極從事體育活動，感受體育魅力，使其在自主、自信、自尊中形成健康的心理和個性特征。在課的結束部分，讓學生進行個人學習小結，每人談自己的收獲、體會，使他們在下次課上能有的放矢的練習。這樣，既鍛煉了學生語言表達能力，同時也發(fā)展了學生的個性。

由于學生有個性差異，課堂結構也為多元化，所以體育教學組織形式也應靈活化、多樣化，應因課制宜、因地制宜、因人制宜地進行多層次、多形式的組織教學，即在教學中充分考慮到學生存在的個體差異，區(qū)別對待，進行教學，有針對性的加強不同類型的學生的指導，使每個學生都能得到最優(yōu)發(fā)展。在具體實施中，多層次教學以集體教學、分組教學、個別教學為主，而以分層教學、分層要求、分層指導為輔。這些多層次的教學與多元化的課程結構相配合，才能使學生個性得到最大限度的發(fā)展。在基礎課和選項課中主要分層教學和分層要求的教學組織形式，基礎課要求教學內容有層次、循序漸進的進行，而在選項課中分層要求，學生根據(jù)自己的基礎和水平以及興趣，選擇參加符合自己層次的項目、階段。在活動課程中主要以分類指導為教學組織形式，教師對學生根據(jù)其自身個性、特長、愛好而選擇的項目進行分類指導。

在體育教學中，依據(jù)學生實際，靈活地、創(chuàng)造性地編寫自主教材，更多地選擇具有濃厚民族、地方特色，能滿足學生趣味的教材內容，使學生學練積極，充分展示自己的能力，有效促進學生個性的發(fā)展。

3.2、激活課堂

教師要把學生引導“活”，教師的思想要放開，要不斷地嘗試新的教學模式。我們看過許多如正大綜藝之類的綜合性節(jié)目，節(jié)目于知識性、趣味性、參與性于一體，我們的課堂教學能否從中受到啟發(fā)呢？我們應努力提高自己的教學藝術，語言親切、有感染力、充滿激情，具備“主持人風格”的教學藝術；課堂組織應依據(jù)課程內容、學生的實際情況創(chuàng)造性地選擇不同的形式，這是把學生導“活”的前提。如耐久跑是一項很難教學的內容。教師可以改變傳統(tǒng)單一的跑練形式，運用創(chuàng)設情境。在教學中，我曾把“尋寶游戲”加入到長跑課中，利用“故事”串聯(lián)，采用練習歇息的形式，既達到練習目的又讓學生自己明確自己的能力，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體作用。

3.3、探索新方法

體育課是一場生動活潑、緊張有趣的“戲”，體育教師就是決定這場“戲”成敗的導演。因此，體育教師要不斷鉆研教材教法，設計新穎有趣的施教方法，千方百計地挖掘體育活動內在的魅力，以吸引學生，培養(yǎng)其興趣，提高練習的積極性。一位出色的教師不是在講臺上講解精彩。而是在學生學習中點撥得當。教學中，學生應在教師的引導下調動其能動性，做到教學的設計在教師，教學的推動靠學生。比如，引探教學法，就是教師積極引導、學生主動探求新知識的一種教學方法。還有“嘗試教學法”、“愉快教學法”等，教師主要是引導、點撥，讓學生自己主動地去探求新知識，學生根據(jù)自己的實際，漸進地、有層次地接受新知識、運用新知識，這樣對學生個性的發(fā)展大有裨益。

體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦，共同分享勝利。體育教師應從學生的角度去審視自己，樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流。尊重學生個性發(fā)展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力”。在體育教學中，創(chuàng)新和個性發(fā)展是密不可分的，個性發(fā)展決定創(chuàng)新能力的提高。每個學生都獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所受和需要的可能正是我們教學中忽略的，所以我們中的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，加以適當?shù)脑u價和鼓勵激活學生創(chuàng)造性思維，要積極革新自己的教學方法，建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。

在體育課教學中，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的體育能力。首先，教師在傳授體育知識技能的講解示范過程中，要啟發(fā)學生的智力，講解示范后，可以讓學生復述，以培養(yǎng)學生的記憶力；采用提問、討論的方法，鼓勵學生在提問和討論中積極發(fā)言，以培養(yǎng)學生的想象和思維表達能力。第二，教師在培養(yǎng)學生能力時，應注重培養(yǎng)學生良好的性格和良好的習慣，防止驕傲自滿和自信心不足，因為這都不利于能力的發(fā)展。第三，在體育課中，還可通過小組長輪換制，培養(yǎng)學生組織和管理能力，使學生懂得如何做事、做人，處理好人與人之間的關系，以及如何友愛、合作、愛護集體。第四，在體育課中，經常有些裁判工作，在課外體育活動中也還有許多單項競賽活動和組織編排工作，均可在體育教師指導下，讓學生自己去做，發(fā)展學生的組織能力。

3.4、身體力行

在體育教學中，教師處處都應起表率作用。無論健壯的體格，優(yōu)美的姿勢，還是言談舉止，以及工作中表現(xiàn)的高度責任感，堅強的意志，自信、自強的精神都潛移默化地影響著學生的個性。因此要培養(yǎng)學生的個性，教師必須做到擁有良好的個人綜合素質，不斷加強自我修養(yǎng)，轉變舊觀念，勇于創(chuàng)新，大膽改革，用教師的美好形象和個人魅力去影響和教育學生，竭力使自己成為學生的楷模。只有這樣，教師才能完成培養(yǎng)學生個性的重任。

總之，體育教學中教師應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，注重貼近學生生活并進行有效的運動指導，有靈活的選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氣氛，把我們的教學面向全體學生，使學生的個性得到充分的發(fā)展，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂的主人。

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