楊艷萍

(吉林省梅河口市第二實驗中學)

教師的英語教學方式是影響學生學習成效的重要因素，所謂教學，并非只是教師的任務，而是教與學的互動，需要教師與學生共同完成。教師根據(jù)新時期新的學習內容與學習任務來準備教學文案，并根據(jù)初中學生年齡、性格及生理、心理特點選擇合適的教學方法，才能達到更加理想的教學效果。

一、初中英語教學變革的原因

初中對學生而言是一個特殊的時期，是生理和心理發(fā)育的黃金階段。學習不能單靠教師的講解，需要自己學會獨立學習，在課堂上集中精力聽課后，課下要自行鞏固，且做好課前準備，這樣才能保證課堂學習效率的提高。

不僅受學生在這一時期的特殊性影響，而且在大時代發(fā)展的要求下，英語教育也必須進行改革。隨著我國經濟、社會的發(fā)展，英語的普及成為教育中的一項重點工作，學習英語不僅是學校學生的任務，而轉變成全民乃至全球的趨勢。在這種趨勢推動下，英語教學改革勢在必行。

二、初中英語教學變革的特征

1.單一教學方式向多樣化發(fā)展

傳統(tǒng)英語教學方式具有單一性，主要表現(xiàn)在教學方法和英語資源的利用上。在教學方法上，教師主要采取教授法，將知識系統(tǒng)地講授給學生，學生機械地接受知識。這種方法磨滅了學生的學習熱情和興趣。教師利用資源也僅僅是教科書，書本內容枯燥乏味，不利于學生學習。新時期初中英語教學應向多樣化發(fā)展，教學方式多樣化，教學參考教材多樣化，這既增加了教師在備課過程中的樂趣，也可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生有效學習。

2.同一性向差異性發(fā)展

同一性是針對不同學生走同一路線，即教師不論教授任何學生都使用同一教學方法，忽視了學生的差異性。初中是學生生理和心理發(fā)育的黃金時期，在這個時期內，學生差異性表現(xiàn)尤為明顯，針對不同學生，教師應當選擇不同的教學方式，使教學具有針對性，保證學生發(fā)展具有個人特色。

3.主體性逐漸代替客體性

新時期初中英語教學中的主體并非教師，而是學生。新時期英語教學摒棄傳統(tǒng)教學中以教師為主體、為中心的教學方式，主張以學生為主體，學生是學習的主體，并非教學的客體。傳統(tǒng)教學中教師即是整個教學過程的權威，否定了學生的主體地位，不能給予學生肯定與支持，激發(fā)不了學生學習的動力。英語教學應建立一種自主的、互動開放的教學體系。

4.單向性向互動性發(fā)展

傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師是教學活動的中心，學生僅僅機械地進行記錄與記憶，缺乏師生之間的互動，只是教師單向地把知識灌輸給學生，不利于學生的自主思考與發(fā)展。新時期英語教學走向互動性，教師與學生互動，學生之間互動，學生可以在互動中學習，提高學習效率。

5.探究性教學取代灌輸性

新時期初中英語教學逐漸發(fā)展為探究性教學，傳統(tǒng)的灌輸性教學枯燥、乏味，很難引起學生的注意力，激發(fā)學生興趣，在沒有興趣的學習中收獲是不可觀的。而探究性教學以教師為引導，學生為探究活動的實施者，以學生為主，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主研究所學內容，教師只是起到引導和幫助的作用。這樣的記憶才能持久。

6.整體化趨勢明顯

相比傳統(tǒng)英語教學方式中把教學與現(xiàn)實生活相分割，語言技能與教學內容相分割而言，新時期英語教學方式向整體化發(fā)展，解決了以上兩個問題，使英語在教學與生活中相互作用，不僅課堂上學會了英語并且可以運用到課下，并把教師教學內容與語言技能的提高相結合，讓學生能靈活掌握英語教學內容。

三、初中英語教學變革的影響

新時期初中英語教學方式變革使英語教師的教學理念發(fā)生了變化，學生的學習方式也走向自主化。英語教學方式的轉變對教師教學的要求也發(fā)生了變化，要求教師改變以往以教師為中心的教學方式，轉變?yōu)橐詫W生為主體；改變機械灌輸?shù)慕虒W方式，轉變?yōu)榛犹骄渴浇虒W；改變學習生活分離教學，使二者相結合。

變革中的問題主要有，教學中機械灌輸?shù)慕虒W方式仍然存在，變革不夠徹底，且有些教師對新的教學方式的接受和理解僅限于表面，在教學中實施就更不徹底了。