張紅平

（寧夏固原市原州區(qū)第五中學(xué)）

一、原則

教師是教學(xué)的核心。小組合作作為一種有效的教學(xué)手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識和合作觀念。教師應(yīng)該充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的理解程度。

研究表明，當(dāng)小組成員個(gè)數(shù)為3～6 個(gè)人時(shí)，學(xué)生都能夠有發(fā)言的機(jī)會。當(dāng)小組成員為7～8 個(gè)時(shí)，只有少數(shù)較為活潑的學(xué)生才會發(fā)言。當(dāng)小組個(gè)數(shù)為11～18 個(gè)人時(shí)，有6～7 個(gè)活潑的學(xué)生會發(fā)言，其他大部分學(xué)生會保持沉默。所以，理想的分組是3～6 個(gè)。同時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際討論時(shí)，成績比較好的學(xué)生會比成績差的學(xué)生更愿意發(fā)言。所以，在分組時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異和實(shí)際情況。

二、應(yīng)用

1.理論教學(xué)

在教學(xué)工作中，自主合作有著廣泛的應(yīng)用。例如，在講解奇偶性概念時(shí)，通過分組討論，讓學(xué)生自己研究自己所寫函數(shù)的奇偶性?？梢约由顚W(xué)生的印象，提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。再例如在概率的教學(xué)中，通過簡單的引例，然后通過分組討論，讓學(xué)生明白概率的概念和計(jì)算方法，在輕松愉快的氛圍中既學(xué)到了知識，又鍛煉了自己。所以，在理論教學(xué)中，應(yīng)該充分認(rèn)識到自主合作的重要性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自主合作作為一種新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主性更強(qiáng)。理論教學(xué)不同于一般的教學(xué)，是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)。因此，理論教學(xué)在后續(xù)的教學(xué)中至關(guān)重要。理論教學(xué)的成功與否，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的成功。

2.習(xí)題講解

在講解正弦曲線時(shí)，可以通過小組合作，讓學(xué)生用不同的方法計(jì)算得到結(jié)果，然后將一般方法和特殊方法進(jìn)行比較，理解正弦函數(shù)的概念和計(jì)算法，從而提高解題能力。所以，在習(xí)題講解時(shí)，可以通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生做題能力和對知識的理解力。在小組合作中，要有明確的分工，并使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

三、實(shí)際教學(xué)中存在的問題

1.分組不合理

在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)老師是將小組合作當(dāng)成一種新鮮事物來對待，小組合作更多的時(shí)候流于形式，老師出于只是完成任務(wù)的心理，也采取了簡單但不科學(xué)的分組方法，比如，按座位、成績、性別來分座位。這樣一種分座位的方法，既不符合科學(xué)規(guī)律，又違背了教育理念。分組時(shí)，沒有層次，老師在教學(xué)時(shí)很難使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。所以，老師在劃分座位的時(shí)候應(yīng)該盡量將成績差不多的學(xué)生分到一個(gè)組，同時(shí)，又要放一兩個(gè)好學(xué)生，拉開差距，使不同的學(xué)生能在討論中都得到提升。

2.討論不深刻

在實(shí)際討論中，成績較好的學(xué)生會更積極發(fā)言，而成績差的同學(xué)則很難融入氛圍。這樣，并沒有縮小差距，相反，在教學(xué)過程中，成績好的學(xué)生會更加優(yōu)秀，成績差的學(xué)生會感到更加吃力，融入不到輕松的討論氛圍中去。所以，在討論中，應(yīng)該盡量安排3～6個(gè)人一組，同時(shí)使層次的劃分更加清楚、合理。在討論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向著更加深刻的方向前進(jìn)，而不僅僅是討論那么簡單。有深度的討論才有意義。在討論中，每個(gè)人都得到提升，每個(gè)人都在學(xué)習(xí)中得到自己想要的知識。

四、解決實(shí)施過程問題的措施

1.控制人數(shù)

控制小組成員個(gè)數(shù)為3～6 個(gè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分鍛煉。前面已經(jīng)提到了，不同方法分組可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)盡量采用科學(xué)的分組方法，既考慮到學(xué)生的個(gè)數(shù)，又考慮到學(xué)生的層次需求。通過不同的分組，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到鍛煉，能力都能得到提升。

2.靈活教學(xué)

老師采用更加靈活的教學(xué)方式。高中生認(rèn)知能力尚未完善，在解決問題方面還存在著困難。另一方面，高中課程比較難。這就要求高中老師能夠采用多種有效的方法來解決問題，在分析問題的時(shí)候根據(jù)課程的需要采取不同的方法來分析問題。

教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，來切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作作為一種有效的教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該得到授課老師的尊重，而不是僅僅作為一種形式，得不到深刻的理解和有效的應(yīng)用。在新世紀(jì)的今天，我們的教學(xué)應(yīng)采用更多先進(jìn)的教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，使教育事業(yè)邁上新的臺階。

［1］孫麗冰.小組合作學(xué)習(xí)模式對初中英語教學(xué)的意義［J］.價(jià)值工程，2014（15）.

［2］陳進(jìn)文.例談物理小組合作學(xué)習(xí)模式下教師的主導(dǎo)作用［J］.中學(xué)物理：初中版，2013，31（12）：2-3.

［3］周成英.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性探究［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（01）：193-196.