李富榮

（廣東省清遠(yuǎn)市技師學(xué)院）

職教視閾內(nèi)語文教改的精神家園創(chuàng)建探索

李富榮

（廣東省清遠(yuǎn)市技師學(xué)院）

語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是開啟理解、分析的鑰匙學(xué)科。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生重專業(yè)輕文化等現(xiàn)象，提出創(chuàng)建語文教育改革新天地的必要性，并對(duì)如何開展進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

中等職業(yè)教育；教育改革；課堂教學(xué)；能力

隨著我國教育體制改革的不斷深入，中等職業(yè)教育體制緊跟著時(shí)代的潮流，對(duì)現(xiàn)行教育體制的某些弊端進(jìn)行梳理、分析、改革，促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊、各有千秋，雖說語文是一門必修課，但仍然對(duì)這門基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度不高，因此，如何適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，探索出一條行之有效的職教語文教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的精神家園，是擺在語文教師面前亟待解決的課題。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教改的必然性

在我國的教育綱要中，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)都有明確的規(guī)定。培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高職業(yè)綜合能力是職校的職責(zé)，進(jìn)行教育體制改革勢(shì)在必行。語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的定位點(diǎn)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，文字閱讀理解能力欠缺，寫作和口語交際能力薄弱，都大大地影響中等職業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)今后的就業(yè)存在著影響。因此，語文教學(xué)改革是亟待解決的問題。

二、我國中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

在我國，中職學(xué)生的整體素質(zhì)不容樂觀，職業(yè)院校的語文教學(xué)環(huán)境存在著不足，致使教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的就業(yè)能力下滑。具體表現(xiàn)為：

1.進(jìn)入中等職校的學(xué)生普遍語文基礎(chǔ)差，底子薄，聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)性能力相當(dāng)有限，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容繁多，范圍廣泛，作文題材以生疏的應(yīng)用文為主的教學(xué)，學(xué)生感到十分吃力，難以適應(yīng)，加上在思想上不重視對(duì)語文基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為與今后的就業(yè)不存在直接的關(guān)系，沒有引起高度的重視，理所應(yīng)當(dāng)?shù)乇凰麄兞腥肓藢I(yè)候補(bǔ)的行列。

2.語文課程與專業(yè)課程沒有相互融合，使語文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，成為相互獨(dú)立的學(xué)科，各自為戰(zhàn)，嚴(yán)重沖淡了學(xué)生對(duì)語文課程的熱情。而且在課程設(shè)置安排上，語文基礎(chǔ)課都在第一、二學(xué)期中學(xué)習(xí)，后期的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，幾乎沒有語文課的滲入，造成學(xué)生對(duì)語文課的偏見和誤導(dǎo)，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的深刻理解，理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高動(dòng)手能力的教學(xué)目的也難以實(shí)現(xiàn)。

3.職教語文教育的使命感功能不夠突顯，純粹的文化課氣息比較濃郁。在語文課堂教學(xué)中，對(duì)教育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、積極參與發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)道德規(guī)范、肩負(fù)歷史使命、履行社會(huì)職責(zé)的理念等方面的教育還不夠到位。

三、做好中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)課改，創(chuàng)建精神家園的措施探討

為了進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬課程的深度和廣度，有效促進(jìn)學(xué)生近期和遠(yuǎn)期的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，語文教學(xué)課程改革勢(shì)在必行。

1.突破教師照本宣科的圍城，充分利用教材這個(gè)載體，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)熱情，與時(shí)代發(fā)展同步，與社會(huì)合拍。在校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化所必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)、語言應(yīng)變能力，最終是要接受社會(huì)企業(yè)的挑選；訓(xùn)練有素的文學(xué)修養(yǎng)，具備較好的自我控制能力、處世談判應(yīng)變能力及自我推銷等能力，能為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)大門的金鎖匙。任何一名專業(yè)畢業(yè)生走出校園、走向社會(huì)的同時(shí)，都要接受企業(yè)填寫簡(jiǎn)歷、簽訂文書、撰寫文稿等工作內(nèi)容，文學(xué)的蘊(yùn)涵、語言的魅力此時(shí)就發(fā)揮了作用。因此，要從學(xué)生本身充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，將語文這門充滿靈性的學(xué)科視如珍寶，為今后的就業(yè)之路奠定良好的語言基礎(chǔ)。

2.改正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不當(dāng)沉默的學(xué)生。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，教師就要因材施教，分層要求和管理，認(rèn)真指導(dǎo)他們的語文學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的部分學(xué)生，引導(dǎo)他們向規(guī)范的、研究性深度去嘗試學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，增長(zhǎng)才干；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的部分學(xué)生，要從實(shí)際情況出發(fā)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，鼓勵(lì)他們參與研究性學(xué)習(xí)，并對(duì)具有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生予以褒獎(jiǎng)。

3.打破學(xué)科各自為戰(zhàn)的局面，重視行為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和文化基礎(chǔ)課程的理論交叉，形成學(xué)科間整合的教學(xué)體系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。在課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的思維認(rèn)知線條，結(jié)合語文教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出不同層面、不同項(xiàng)目的教學(xué)課件，由淺入深，難易結(jié)合，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)采取穿插式的歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)語文這門基礎(chǔ)課程的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練。例如，服裝、美術(shù)等專業(yè)學(xué)習(xí)，通過語文的文化學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)感悟至深，在審美方面也獨(dú)具慧眼；服務(wù)、旅游和酒店管理等專業(yè)，豐厚的文學(xué)功底，超強(qiáng)的組織策劃能力，有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的禮儀修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)和廣泛的社交能力；技術(shù)專業(yè)較強(qiáng)的理科專業(yè)，如電子計(jì)算機(jī)專業(yè)，語文的學(xué)習(xí)也可以助他們一臂之力，超前的理解能力，能促進(jìn)專業(yè)精細(xì)判斷，使學(xué)生馳騁在電子信息的天地中游刃有余。

4.改變教學(xué)理念，采用開放式語文課堂教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，教師要營造一個(gè)民主、寬松、富有生機(jī)和活力的課堂?？茖W(xué)利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織著、引導(dǎo)者，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師和學(xué)生要互動(dòng)，共同探索知識(shí)，成為真正調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的核心人物，擴(kuò)大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，形成陽光、外向、友愛的性格，成為綜合能力不斷加強(qiáng)的全面性發(fā)展人才。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成獨(dú)特的個(gè)人魅力，提高自身能力。改革教育體制，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，開拓創(chuàng)新之路。比如，教師在語文教學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)一個(gè)研究性專題，告誡學(xué)生不要滿足現(xiàn)成的結(jié)果，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)探索精神，用敏銳的眼光，堅(jiān)忍不拔的毅力，對(duì)專題進(jìn)行研究，時(shí)間和空間任由學(xué)生自行來安排，允許學(xué)生相互交流，共同解密；教師在這一過程中，洞悉學(xué)生的研究方法、研究過程、經(jīng)驗(yàn)及心理變化等，耐心指導(dǎo)，答疑解惑，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，較好地整合所學(xué)的知識(shí)，不利用教師的權(quán)威身份，命令或強(qiáng)迫學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。不論研討的結(jié)果如何，教師都要給予高度的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這對(duì)學(xué)生自信心的樹立非常關(guān)鍵。

職教改革是國家教育委員會(huì)做出的最具時(shí)代意義的決策。綜合當(dāng)前職教語文教學(xué)的具體情況，保證職教教學(xué)符合國家的教學(xué)目標(biāo)，在職教改革過程中，語文教改一定要根據(jù)職教的特點(diǎn)來展開教學(xué)，建立健康向上的精神家園，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

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·編輯 張珍珍