黃慧珍

（北部灣職業(yè)技術學校）

中職學校電子類專業(yè)實訓教學改革研究與思考

黃慧珍

（北部灣職業(yè)技術學校）

隨著社會就業(yè)形勢加劇，培養(yǎng)學生實踐能力越發(fā)重要。中職學校電子類專業(yè)實用性較強，因而對學生的實踐能力要求也更高。要提高學生的實踐能力，加強電子類專業(yè)實訓教學十分必要，然而目前中職學校電子類專業(yè)教學普遍存在“重理論、輕實踐”現(xiàn)象，中職學校需加強實訓教學改革，以切實培養(yǎng)學生的實踐能力。系統(tǒng)探討中職學校電子類專業(yè)實訓教學改革策略，以期在同一研究問題上具備參考價值。

中職學校；電子類專業(yè)；實訓教學；改革；思考

我國中等職業(yè)學校主要就是為國家、為社會培養(yǎng)技術型人才，在促進國家科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展中起著十分重要的作用。隨著社會電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，如今市場上對高技能、高素質(zhì)的電子信息人才的需求量也在不斷增加，這也進一步增加了中職學校電子類專業(yè)學生的就業(yè)機會。但隨著社會就業(yè)競爭越來越激烈，企業(yè)對就業(yè)人員的實踐能力、實踐經(jīng)驗也有了更嚴格的要求，這就需要中職教師加強實訓教學，提高電子類專業(yè)學生的實踐能力，以促進學生順利就業(yè)。然而，目前我國中職學校電子類專業(yè)教學普遍存在“重理論、輕實踐”現(xiàn)象，學生實踐經(jīng)驗相當匱乏，實踐能力自然也比較低下。因而改革中職學校電子類專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式，加強實訓教學迫在眉睫。

一、校企合作，為學生提供良好的實訓環(huán)境

目前中職學校電子類專業(yè)的實訓課程主要包括電路板的制作、數(shù)字與模擬電路實訓、彩電維修與收音機組裝實訓、電子元件的識別與焊接等。這些課程與企業(yè)實際生產(chǎn)嚴重脫節(jié)，因而學生學習興趣不高，學習效果不盡理想。學生畢業(yè)后大多在企業(yè)的生產(chǎn)流水線上工作，僅僅需要識別元件、電子焊接等簡單作業(yè)，其他技能如家電維修、電路分析完全用不上，學生覺得學而無用，因而積極性、主動性較差。針對這種現(xiàn)狀，學校應與企業(yè)合作，主動將現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理理念、企業(yè)環(huán)境和先進的技術引入到教學中，為學生提供與企業(yè)相似的實訓環(huán)境，讓學生在實訓教學中豐富自身實踐經(jīng)驗，從而切實培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、合理實施項目教學法，突出課程的實踐性和應用性

與其他教學方法相比，項目教學法更具有可操作性，尤其是在中職學校電子類專業(yè)實訓教學中。所謂項目教學法，就是讓學生獨立完成一個相對獨立、與專業(yè)相關的項目，從搜集、整理信息，設計和改進方案，方案實施到最后自己評價該項目的優(yōu)越性與缺點，都需要學生親自參與并獨立完成，在整個過程中教師僅處于咨詢、解答疑難、指導的地位。在中職學校電子類專業(yè)中實施項目教學法，以項目為引領，有效利用任務的驅(qū)動作用，進一步突出課程的實踐性與應用性，讓學生在“做中學、學中做”，不僅能緩解課堂教學的枯燥性，讓學生學得知識，同時也能提高學生的實踐能力，真可謂“一箭雙雕”。

三、根據(jù)實際的工作崗位需要，合理開發(fā)實訓課程

當前中職學校電子類專業(yè)課程大多是傳統(tǒng)的課程，理論化較強，其實踐性、應用性偏低，且這些課程與現(xiàn)實社會嚴重脫節(jié)，無法達到培養(yǎng)學生實踐能力、增強學生就業(yè)競爭力的目的。針對這一現(xiàn)象，中職學校應根據(jù)實際，合理開發(fā)電子類專業(yè)的實訓課程。課程開發(fā)是一個包括確定目標、選擇課程內(nèi)容、組織內(nèi)容、實施和評價內(nèi)容五個方面的完整課程的全過程，也有其與時間、空間相符合的課程模式。中職學校電子類專業(yè)的實訓課程應采用“能力本位”的課程模式，切實立足于實際的工作崗位需要，通過實際考察、分析，開發(fā)針對性較強的實訓課程，并采用合適的教學方式，切實培養(yǎng)學生工作崗位所需要的能力。

四、依照崗位的標準，建立多元化的實訓教學評價體系

一直以來，中職學校電子類專業(yè)實訓教學的效果評價都僅僅是讓學生全面掌握理論知識即可，其主要評價方式就是考試。然而這樣的教學評價方式已不適合現(xiàn)階段職業(yè)教育實訓教學的目的，構(gòu)建多元化實訓教學評價體系，對中職學校電子類專業(yè)的實訓教學成果實施多元化評價勢在必行。教師應著重訓練學生的實踐技能，對于理論知識，應以“夠用”為準，在進行評價時也應根據(jù)實際的工作需要，重點評價學生的專業(yè)技能。建立的多元化實訓教學評價體系應包含項目評價、過程評價和綜合評價，其評價標準應該是注重技能、能力的考核，加強過程考核，參照企業(yè)用人標準，對學生知識、能力、素質(zhì)進行綜合評價。

綜上所述，對中職學校電子類專業(yè)的實訓教學進行改革，就是使學校教學與社會需求接軌，大力提高學生的專業(yè)技能和實際操作能力，讓學生學有所用、學以致用。中職學校教師應充分認識當前電子類專業(yè)實訓教學存在的不足，然后結(jié)合實際情況對之進行思考、改革，以高效的教學方法增加學生的實踐經(jīng)驗，提高學生的實踐能力，以滿足國家、社會、市場對高技能、高素質(zhì)人才的需求。

［1］李蔓，李德營.論中職學校電子類專業(yè)課程改革的研究［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013.

［2］雷艷秋，梁朝益.淺談中職學校電子專業(yè)實訓課程體系改革［J］.大眾科技，2014.

［3］李珂.職業(yè)學校電子類專業(yè)的項目化教學改革研究［J］.職業(yè)，2011.

·編輯 張珍珍