林聰成

（福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學）

復習能夠使學生及時地溫故知新，然而在小學高端語文的復習課中應該注重對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升。這就需要對復習內(nèi)容進行有效的改善與創(chuàng)新。本課題主要對小學語文高端復習課的內(nèi)容提出了有效的建議，使學生的語文水平與能力得到有效提升。

一、小學高段語文復習課的重要意義

1.有助于學生的查漏補缺

對于小學高段語文的復習課設置能夠使學生在課堂中對于知識的吸收與掌握進行鞏固。課堂中的時間是固定的，教師要想使學生在課堂中對知識進行全面的掌握是不可能的，而復習課的開展可以使學生對所學知識的框架進行拼接，從而得以很好地完善。

2.有助于語文學科知識的拓展

語文的學習僅僅通過書本的途徑是遠遠不夠的，需要教師對學生經(jīng)常進行知識的外延與拓展。而語文復習課的作用不僅是對舊知識的鞏固與提升，也能對基礎知識進行外延，使學生擴展自己的知識面，同時激發(fā)學生的學習欲望。通過教師將課文中的死知識轉變?yōu)殪`活的課外時間，使學生的想象力得以促進，從而豐富學生的學習生活。

二、小學高段語文復習課的現(xiàn)狀研究

1.語文教師對復習課的認知偏差

當前的許多小學高段語文教師將復習課變成自己的新課講解課堂，這種做法實則是教師對復習課的認識不足，缺乏對復習課的重視。在具體的教學實踐中，許多教師對于復習課的教授僅僅停留在較淺的認識上，對于一些相關實踐理論的掌握還不足，導致一些學生對學習中的困惑得不到及時的解決，對于新知識的鞏固、舊知識的復習都缺少一定的時間，因此對于這種現(xiàn)狀的解決已經(jīng)迫在眉睫。

2.復習課教學中存在的誤區(qū)

伴隨著教育改革的不斷進步，對于小學語文的復習課也有了一定的重視。但是在具體的實施過程中，“邯鄲學步”的現(xiàn)象不少見，許多教師只是單純借鑒前人的經(jīng)驗，對學生主體的特點與學習情況的分析研究不夠，而且對具體的教學任務與目標的規(guī)劃也不夠科學。因此，對于復習課的實施方案有待探討，需要科學合理的方針來指導語文高段的復習課教學。

三、提升小學高段語文復習課效率的措施

1.提升問題解決式復習課的效率

問題解決式復習課主要是根據(jù)學生在學期內(nèi)以及年級學習中存在的薄弱點進行規(guī)劃。這需要教師對全班學生在學習中存在的普遍問題進行分析，對于學生在考試中的易錯點進行重點分析，以及針對學生存在的困惑問題給予正確的指導。首先，教師應該對學生進行基礎“糾結點”的解決。根據(jù)目前調查，學生的問題主要是在錯別字的使用上，一到六年級學生的身上都普遍存在。而對于這樣的問題，老師可以讓學生在每個單元中梳理出自己錯別字的出現(xiàn)次數(shù)，再將一些頻繁寫錯的字在白紙上用彩筆進行書寫，然后再到小白板上進行聽寫。其次，教師在這類課上要對閱讀這個“特困點”進行突破。小學生對于閱讀的學習比較關注的是對“理解含義深刻的句子”與“概括主要內(nèi)容”，這也是小學生比較懼怕的內(nèi)容。這就需要教師運用合適的手段，可以對文章進行“列小標題—縮寫—概括主要內(nèi)容”的練習，通過這樣的方式能夠鍛煉學生的理解與概括能力。最后，進行寫作“疑難點”的解決。

2.注重對文體分類式復習的運用

對于小學高段的學生來說，對文章文體的學習程度不盡相同。他們對說明文、小說與古詩文的理解能力較弱。因此，就要提升學生在這三個方面的復習效率。首先，是對說明文的練習。可以先使學生了解說明文說明方法的重要性以及掌握的難度所在，然后讓學生通過一些具有具體表示的詞語中熟識說明文方法，最后進行實戰(zhàn)演練等。其次，對于小說的活學活用。對于這一部分，教師應該在學生小說知識的鞏固基礎上對課外小說的閱讀進行理解，通過課外閱讀來促進閱讀能力的提升。最后，對于古詩文的整理復習。例如，最常見的文學常識、經(jīng)典名句的填空、詩詞理解類問題以及詩詞的活用問題，教師要帶領學生明確這些古詩詞的題型特點，再在具體的古詩詞練習中使復習課的效率得到顯著提升，從而提升學生的文學素養(yǎng)。

3.對復習中的主題進行整合

語文教師在進行復習課的過程中，一般都會采用“單元式”“跨學期式”的整合方式。首先，“單元式”的復習方式要通過課堂中的練習以及課后的鞏固，通過主題單元的任務來認識與了解每一單元的重、難點問題，每節(jié)課布置一個單元的復習能夠有效的提升復習效率，使復習高效而有趣。最后是“跨學期式”的復習計劃。教師可以通過對課文的講解，尋找一個突破口，以此導入對上學期所學內(nèi)容重點知識的回顧，通過對學生進行點撥、引導，及時對舊知識進行積極鞏固，從而促進學生復習效率的提升。

總之，小學高段語文復習課的內(nèi)容改進對復習的效果有著直接的影響。不僅能使學生對復習有一個明確的方向，還能使教師的教學質量與效率得到有效提升，從而積極地促進小學語文的課程建設。

［1］張曉芹.小學語文課堂作業(yè)設計的實踐與思考［J］.語文教學通訊·D 刊：學術刊，2011（09）：76-78.

［2］南竹.小學中高段學生習作修改能力培養(yǎng)策略研究［D］.四川師范大學，2013.