姜中蘭
(吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)中心小學(xué))
作為幼兒教師,我常和家長聊天,聽到最多的就是,這孩子寫字寫得太費勁。怎樣解決這個難題呢?我進(jìn)行了如下嘗試:
我在班級板報中將孩子一天的行為編成一首兒歌:“上學(xué)不遲也不早,七點二十來學(xué)校?!艑W(xué)背上小書包,回家作業(yè)快又好?!逼渲泻髢删渥阋宰屇切┤菀资馨凳镜膶W(xué)生養(yǎng)成抓緊時間寫作業(yè)的好習(xí)慣。
兒童往往存在兩面性,在學(xué)校是個好孩子,在家卻是個“壞”孩子。究其主要原因是老師在一個集體中有評價的權(quán)力。哪個孩子都希望自己在群體中得到認(rèn)可,可是家長沒有這個權(quán)力。因此我把一部分權(quán)力給了家長。在孩子寫作業(yè)過程中,替老師監(jiān)督,并且有評價的權(quán)力。即根據(jù)孩子寫作業(yè)的速度和態(tài)度還有質(zhì)量給學(xué)生相應(yīng)的等級。表現(xiàn)好,家長可以獎勵孩子一個太陽,表現(xiàn)一般的獎勵月亮,表現(xiàn)不好的獎勵一滴眼淚。老師會根據(jù)家長的評價來評價孩子。
在全體孩子面前給家長打電話,調(diào)查其在家表現(xiàn)。只要用上1分鐘,就能起到諄諄教導(dǎo)5分鐘的作用。
孩子一旦有進(jìn)步,哪怕微不足道,也要馬上給予肯定。哪怕只是在回家后馬上打開了書包,說明他有主動寫作業(yè)的意識,哪怕寫作業(yè)時間提前了3分鐘,對于孩子來說那也是飛躍。所以一定要鼓勵孩子,甚至大力宣揚,讓他體驗到成功的快感。堅持一周、一個月,最多三個月好習(xí)慣就養(yǎng)成了。
經(jīng)過一個月的實踐,孩子們百分之九十五都能高質(zhì)量、高速度地完成作業(yè)!
知識的獲得主要來自于學(xué)生的日積月累,來自孩子對讀書的熱情,和對文章自內(nèi)而外的感受和理解,有時候?qū)W習(xí)一篇課文的收獲有多少真的很難估量,也無法檢測,因此我想方設(shè)法讓學(xué)生感受到語文的學(xué)習(xí)是自身生活的一種需要,我告訴學(xué)生當(dāng)你和父母要一件禮物,課上一次發(fā)言,班會上一個小節(jié)目,就連課間要向老師告狀,都需要語文知識,都是在學(xué)習(xí)語文。學(xué)不好語文,你就無法與人準(zhǔn)確交流,無法生存。
近段時間,我又開始提倡孩子和我一起備課,因為我覺得只要更多地接觸語言文字,就是在學(xué)習(xí)。而且好多語文知識都需要學(xué)生反復(fù)感悟和內(nèi)化。況且好多家長也給孩子買來各種參考書目,我講課時學(xué)生總要偷偷摸摸地在桌膛里看??磿鴽]有什么不好的,為什么不引導(dǎo)他們正確地使用呢?因此我開始提倡學(xué)生和老師一起備課,課前我們都來看課文,看不懂時都可以查閱參考書,課堂上我們就來比一比誰學(xué)得效果好?比一比誰提出的問題價值高?
這些小精靈們像鳥比翼高飛一樣,像運動員賽跑一樣開始了課前預(yù)習(xí),課堂上積極踴躍,舉起的小手如雨后春筍,可是就在他們眉飛色舞地講述當(dāng)中,我偶然發(fā)現(xiàn)一名女同學(xué)在發(fā)言過程中多次低頭看書,我走近一看,原來她在預(yù)習(xí)中像我一樣在書上寫了批注,“這個小鬼”,我無可奈何地在心里罵道。因此我不得不夸獎她表現(xiàn)出色,在下一節(jié)備課時不得不強迫自己備課要背到頭腦中了,這樣一來,我還真感覺上起課來更加自如,孩子學(xué)習(xí)積極性更高,當(dāng)他們聚精會神地聽老師用自己理解的話語講述每一個內(nèi)容時,他們心領(lǐng)神會,這才是真正地三心相通啊!
因此,我開始感激她,感激這些孩子們,他們是我進(jìn)步的動力,督促我不斷進(jìn)步,永不退縮!