龍 泉

（興安盟科右前旗歸流河小學）

識字教學是小學低年級語文教學中不可缺少的內(nèi)容，識字作為語文學科學習的基礎(chǔ)，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言綜合素質(zhì)具有重要的意義。但是，在傳統(tǒng)的教學中，教師的識字教學方法死板，教學中沒有將生活結(jié)合起來，很難提高學生的學習興趣，嚴重影響了識字教學的有效性。因此，在小學低年級語文識字教學中，要激發(fā)學生的識字興趣，豐富教學方法，提高教學質(zhì)量，真正促進學生成長。

一、生動教學法激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文低年級教學中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，利用生動的教學法激發(fā)學生的學習興趣。首先，可以將生字生詞編成口訣進行教學。例如，“朋”是“兩個月亮交朋友”、“種”是“禾苗種在水田中”、“碧”是“王白石合成壁”等。其次，教師還可以猜謎語為學生解釋漢字的意義。例如，“四張口、一顆心”、“四四方方一座城、里面住著十萬人、排出八萬去打仗、留著兩萬守城門”等謎語讓學生體會到識字的樂趣。此外，教師還可以采用多媒體教學、拆分法、象形分析法等激發(fā)學生的識字興趣。

二、結(jié)合生活強化拓展識字范圍

在小學生的生活過程中，隨時可見漢字的身影，教師可以結(jié)合學生生活中經(jīng)?？吹降臐h字進行學習，不僅學到了活靈活現(xiàn)的漢字知識，還培養(yǎng)了學生自主識字的良好習慣。在生活中，無論是校園中的標語、黑板報、宣傳欄，還是生活中的超市、帶商標的家用電器、藥品盒上的說明等都是學生識字的平臺，教師可以引導學生多觀察生活，多學習漢字，多請教他人，促進學生學過的漢字記得更牢，未學過的漢字慢慢學，從而提高學生的識字效率。

三、閱讀教學法提高教學質(zhì)量

小學生年齡比較小，注意力容易不集中，在學習中容易產(chǎn)生疲勞心理，單一的識字教學讓學生乏味，也很難真正記牢漢字。在小學語文識字教學中，教師可以結(jié)合閱讀教學中的漢字對學生進行識字教育，從閱讀氛圍中來學習某個漢字，既能夠體會到了漢字運用的準確性，又能夠有效地認識漢字組合等，促進學生學到了更多的漢字知識。

總之，在小學語文低年級的語文識字教學過程中，教師要充分認識到識字教學的重要性，并要在教學方法中加強創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學中單一的教學方法，并結(jié)合生活實際和閱讀教學等促進識字教學有效性的發(fā)揮。