李生祿

（甘肅省永登縣中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）

合作學(xué)習(xí)模式可以給學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效提高。現(xiàn)階段的教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。在教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生布置合理的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生的語文水平得到穩(wěn)步提高。

一、開展有特色的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

開展特色合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效方式。通過開展特色活動(dòng)的方式，可以為學(xué)生營造一個(gè)更加輕松愉快的課堂，將課程內(nèi)容融入活動(dòng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更高，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)隨之提高。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)“小木偶的故事”這一課時(shí)，教師可以通過開展小組情景劇展示的方式進(jìn)行課程教學(xué)，讓每一個(gè)小組成員自行分配任務(wù)和角色，分角色對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行表演。表演活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在表演的過程中，學(xué)生可以更好地理解課程內(nèi)容，并且通過合作表演，學(xué)生不僅可以提高語言表達(dá)能力，又可以增進(jìn)彼此的友誼。

二、合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法是一種傳統(tǒng)而又有效的教學(xué)方式。教師通過給學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。將任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行融合，可以更好地開展合作學(xué)習(xí)模式。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所布置的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該具有指向性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容起到鋪墊作用，這樣布置的教學(xué)任務(wù)就會(huì)更加科學(xué)合理。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“要是你在野外迷了路”這一課時(shí)，這一部分的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生在野外迷路時(shí)正確的處理辦法，以培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變以及基本的自救能力。這時(shí)教師就可通過給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的方式開展本節(jié)課的教學(xué)。教師可以讓每一個(gè)小組在課下進(jìn)行小組間的交流，說一說在野外我們都可能會(huì)遇到哪些突發(fā)情況，面對(duì)這些情況我們又應(yīng)該怎樣進(jìn)行處理。通過小組間的交流，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)了解到更多內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、定期檢測(cè)合作學(xué)習(xí)成果

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的同時(shí)，還應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。通過檢驗(yàn)，教師可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法在應(yīng)用中存在的問題，并在接下來的教學(xué)中進(jìn)行不斷改進(jìn)。同時(shí)，教師也會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后及時(shí)進(jìn)行解決。通過開展對(duì)合作學(xué)習(xí)的定期檢測(cè)，可以對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，讓學(xué)生直觀看到自己學(xué)習(xí)能力的變化，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。如教師可以開展小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，教師設(shè)置考查內(nèi)容，小組成員之間配合作答，最后教師進(jìn)行綜合打分。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的參與度，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，使學(xué)生的成績得到不斷的提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，對(duì)于學(xué)生語文水平的提高有重要意義。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可以為學(xué)生營造更加和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

［1］王占光.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版上旬，2014（03）.

［2］姜文博.“小組合作學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.陜西教育：高教版，2010（02）.