閆 石

（吉林省大安市第一中學）

本文結合筆者自身多年教學感悟和經(jīng)歷，試從設疑激趣、鼓勵動手參與這兩方面，對高中生物教學中學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)策略進行闡述。

一、設疑激趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

促使創(chuàng)造性得到發(fā)展的首要條件是興趣和熱情，即若想對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，我們首先要想方設法激發(fā)學生的學習興趣和熱情。所以，在高中生物教學中，我們可利用各種機會向?qū)W生提出疑問，以此增強學生的創(chuàng)造動機，誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

比如，在學習《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這部分知識時，我就對學生說：“在自然界中，有很多生物有著神奇的功能，比如有一種名為見血封喉的植物，若有動物不小心吸取了它的汁液，在五分鐘之內(nèi)就會斃命；還有眾所周知的眼鏡蛇，人們被它咬到的話，如果得不到及時救治，也會迅速喪命。那么，為什么這種叫做見血封喉的植物和眼鏡蛇的毒液作用這么大，它的機理是什么？”如此令人新奇不解和引人入勝的問題立即引起了學生的好奇心，進而以飽滿的熱情和情緒投入對這兩個問題的探索中，為學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)打下了良好的基礎。

二、鼓勵動手參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教師講解、學生接受的教學方式，學生連實質(zhì)性的生物知識都掌握不了，更別提創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)了。所以，我們就得始終奉行“以學生為主體”的教學原則，以此發(fā)揮學生的自學能力，提高學生自主活動的質(zhì)量。

比如，在進行高中生物的教學時，我們可以多為學生創(chuàng)造一些動手操作的機會，如在教會學生基本的科學試驗方法之后，嘗試讓學生自己設計一些力所能及的實驗，并進行獨立操作。這樣，學生通過多種感官，如，頭、腦、手等協(xié)同作用，創(chuàng)造性思維會得到極大增強，為學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了充足保障。

總之，在高中生物教學中，我們要結合生物學科的教學特點和學生的學習實際開展創(chuàng)造性教學，以此訓練學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造個性，使學生成為具有較高生物科學素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。

蘇峰.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策［D］.華中師范大學，2008.