葉玉芹

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劍湖實驗學(xué)校）

“留白”這一詞語長期以來都是中國畫論中的詞語，指的是在畫面中故意留出一些空白來烘托畫面的氣氛，提高畫面精神上的審美情趣，將這一詞語運用到體育課堂中，指的是在體育課堂上教師應(yīng)故意留出一些時間給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考、自主探索，從而更好地完成體育教學(xué)活動。

一、動作講解時留白，讓學(xué)生自主思考動作要領(lǐng)

小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師會給學(xué)生講授很多動作要領(lǐng)，每一項新的體育運動都會涉及很多新的動作。面對這些動作的講解，傳統(tǒng)的教師往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生不間斷學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式有一定的效果，學(xué)生完全受限于教師，這是不利于學(xué)生自身發(fā)展和對動作要領(lǐng)理解的。因此教師應(yīng)在動作講解時留出空白，讓學(xué)生自主思考動作。

比如，在講授投籃這一動作時，教師先是給學(xué)生簡單演示了投籃的動作，然后這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我剛才的動作大家都看清楚了嗎？”“看清楚了。”學(xué)生回答：“好，那么給大家一點時間，大家拿著籃球投下籃?！庇谑谴蠹野凑绽蠋煹姆椒ㄟM(jìn)行投籃，在投籃過程中有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己一個球都沒進(jìn)，于是開始反思教師的動作要領(lǐng)，當(dāng)他想到教師拿球的方式是一個手托球，另一個手扶球，而自己是兩手抱球的時候，終于發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，于是他將動作要領(lǐng)重新改正后，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)球的數(shù)目增多了。

二、遇到困難時留白，讓學(xué)生主動尋求解決方法

小學(xué)體育教學(xué)過程中難免會遇到很多困難。面對這些困難，教師如何幫助學(xué)生攻克成為一個難題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師要么就不辭辛苦地指導(dǎo)，要么就干脆放棄，其實這兩種方法都是不對的，這時教師要做的就是“留白”，給學(xué)生留一點時間讓學(xué)生自己去反思，并自己嘗試做好動作。

比如，在講授“后滾翻”這一動作要領(lǐng)時，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生不知道如何翻滾，面對這樣情境，并沒有逼著學(xué)生必須迅速掌握這些要領(lǐng)，而是故意停下來，讓學(xué)生自己思考動作要領(lǐng)。于是學(xué)生坐在墊子上，回憶著老師開始的動作，先將頭放在墊子上，然后兩手用力支撐，身子猛地向后翻……邊想邊做，最終順利將這一動作完成了。造成學(xué)生無法完成動作的原因是多方面的，因此教師不如停一下，讓學(xué)生自己去思考和嘗試。

三、完成目標(biāo)時留白，讓學(xué)生自由享受勝利的喜悅

當(dāng)學(xué)生完成既定目標(biāo)后，教師也要給學(xué)生一定的空白時間，給學(xué)生留出一定慶祝勝利的時間。學(xué)生在享受勝利喜悅的同時會有更大的學(xué)習(xí)自信心，刺激和引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)過程中爆發(fā)出更大的學(xué)習(xí)欲望和動力。因此在每次課即將結(jié)束的時候，教師應(yīng)給學(xué)生留有慶祝的時間，而不是馬上下課。

比如，在一次混合跑的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完加速跑、單腿跑、接力跑等動作后，組織了一場接力比賽，來檢測學(xué)生對這些動作的掌握情況和提高他們的運動能力。比賽結(jié)束后，第三小組的同學(xué)取得了最后勝利。獲得勝利后，教師沒有馬上走開，而是主動引導(dǎo)其他同學(xué)給這組同學(xué)熱烈的掌聲，同時引導(dǎo)他們自由慶祝，學(xué)生在慶祝過程中感受到團(tuán)隊的力量，而其他同學(xué)則在觀看他們慶祝的同時暗自發(fā)力，決定下節(jié)課一定要更加努力，奪取下一個冠軍。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生留有一些空白時間，即文中所說的“留白”，將更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生更加自主地利用這些時間去思考問題、解決困難、提升自信心。只有這樣才能更好地提高學(xué)生的體育成績。

張勇.提高小學(xué)體育課堂運動訓(xùn)練有效性的策略［J］.當(dāng)代體育科技，2014（09）.