張玉忠

（青海省大通縣長寧鎮(zhèn)尕莊小學）

不少小學生在寫作文上都犯難：作文該怎么寫？為什么自己寫出來的作文很僵硬、不生動？怎樣才能寫出優(yōu)秀的作文？學生在這樣思考，一些老師也非常困擾，怎么學生就是把作文寫不好。其實，并不是學生沒有把作文寫好，而是教師在教學時沒有把學生引導好。那么，作為語文教師，應(yīng)當如何引導學生作文，幫助他們提高寫作能力呢？

首先，作文要求真實，許多學生在這里就被難住了，因為他們覺得真實的東西寫出來不美，他們甚至認為只有用一些虛假的事件來豐富作文才算得上是一篇優(yōu)秀作文。這其實是一個認識的誤區(qū)，教師一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)當立即糾正。并不是真實的東西不美，而是學生沒有發(fā)現(xiàn)真實中美麗的所在。

比如，讓學生寫第一次勞動，老師給出的范文經(jīng)常是，學生通過自己的努力，經(jīng)歷了怎樣的困難，最后終于把這件事做好了?？墒窃诂F(xiàn)實生活中，一些學生可能并沒有把這件事情做好，這時他們心里是怎么想的，爸爸媽媽或者周圍的人說了什么，表情什么樣，有什么行動，把這些素材記下來，稍微加工，也會成為一篇不錯的文章。

其次，要培養(yǎng)學生愛觀察、記日記的好習慣。作文的內(nèi)容從哪里來？就是平常的生活，學生在日常生活中有什么開心、憤怒、傷心的事情，為什么會有這樣的情緒，周圍的人是怎樣的表現(xiàn)，對自己又是什么態(tài)度。教師在平時的教學中可以多給學生強調(diào)觀察的重要性，并幫助他們學會觀察，通過記日記等練筆形式把這些事情記錄下來。這樣既在一個不斷的練習過程中培養(yǎng)了他們遣詞造句的能力以及觀察的能力，同時也為他們今后寫作積累許多真實的素材。

由此，讓小學生學會寫作文并不是一件困難的事情，只是需要教師有足夠的耐心，不斷幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，在一次次事件發(fā)生的時候引導學生進行觀察、思考和記錄。通過讓學生在真實中發(fā)現(xiàn)作文素材，并通過不斷地練筆來提高學生遣詞造句的能力。長此以往，學生的寫作能力一定會得到提高，寫出優(yōu)秀的作文。

鄧敏杰.運用思維導圖優(yōu)化小學作文教學的實踐［J］.中國電化教育，2015（19）.