徐玉萍 曲希霞

（山東省濰城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)）

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，使學(xué)生更好地理解知識、體驗(yàn)知識，創(chuàng)造一個基于現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的微觀教學(xué)環(huán)境。在信息技術(shù)教學(xué)過程中若能多方面地為學(xué)生營造利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，可引導(dǎo)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情境下積極、主動地建構(gòu)自己的知識體系。

一、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，情境設(shè)置生活化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不是作秀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是為提高教學(xué)效率而服務(wù)的。所以情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來。要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。只有與生活實(shí)際密切聯(lián)系的問題情境，才能引起學(xué)生的關(guān)注，所以學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情境之中，教學(xué)效果不言而喻。教師要在創(chuàng)設(shè)情境時聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而不是為了情景設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，使其脫離生活實(shí)際，縹渺在上，夠不著，摸不到，從而使創(chuàng)設(shè)的情境流于形式。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)的展開創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目標(biāo)就是通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的、充滿美感和智慧感的環(huán)境、氛圍，使優(yōu)化的環(huán)境與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動中的交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得生動活潑、主動的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

多媒體包括文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等形式，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，給學(xué)生帶來了一種全新的環(huán)境和認(rèn)知方式，比較容易將學(xué)生帶入特定的情境中。

四、把握好創(chuàng)設(shè)情境的“度”

如果設(shè)計(jì)的情境情節(jié)復(fù)雜、冗長，出現(xiàn)過多的與教學(xué)無關(guān)的信息，前面說得天花亂墜，結(jié)果卻草草收場，就顯得頭重腳輕，本末倒置。這樣的情境創(chuàng)設(shè)只能是增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)、沖淡教學(xué)的主題，降低教學(xué)效果，并且還會占用過多的課堂時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，致使學(xué)生學(xué)習(xí)更加疲勞，又間接增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時要統(tǒng)籌安排，長短適宜，留給學(xué)生充分的思考空間，保證學(xué)生“聽得進(jìn)，理得順”。

五、要創(chuàng)設(shè)具有時代特征氣息的情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更能順利、自然地投入知識的學(xué)習(xí)中。將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，把學(xué)生的認(rèn)知、情感等活動有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會信息技術(shù)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價值的信息技術(shù)知識中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展。