俞小青

（浙江省諸暨市海亮外國語學(xué)校）

一、初中英語閱讀教學(xué)效率不高的問題的分析

1.閱讀詞匯教學(xué)過于墨守成規(guī)

詞匯教學(xué)的有效開展，為閱讀教學(xué)的有效實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。如果在閱讀中，詞匯本身不依托于語篇，有其自身的語境含義，有時由于對于某詞匯的理解偏差，可能造成整篇語意的偏離。在教學(xué)中，教師對于詞匯教學(xué)可以說下了很大的功夫，但是實(shí)際的效果并不盡如人意，學(xué)生在具體的閱讀中，對于詞匯的靈活理解就顯得力不從心，究其原因是教師在閱讀教學(xué)中對于詞匯教學(xué)的方式過于刻板，沒有讓學(xué)生學(xué)會靈活地運(yùn)用和理解詞匯，因此，對于詞匯的理解欠佳，這在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀能力。

2.不重視互動式教學(xué)對于閱讀教學(xué)的作用

閱讀教學(xué)的實(shí)施不能只局限于教師對于閱讀活動單方面的引領(lǐng)與講解，其應(yīng)該是學(xué)生的一種個性化的情感體驗(yàn)活動，學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中，學(xué)會思考、學(xué)會感悟、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會審美，在實(shí)際的閱讀實(shí)踐中受到情感的啟迪。而現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)，教師始終是課堂的主人，所有的閱讀活動都在老師的講解和機(jī)械的灌輸形式下開展，學(xué)生始終在被動的教學(xué)中被動地接受與煎熬。另一方面，多媒體的過多使用，也阻礙了師生之間的有效互動，使英語閱讀教學(xué)的效果大打折扣。

3.閱讀教學(xué)文化內(nèi)涵的缺失

閱讀教學(xué)中既有語言的知識又存在文化的內(nèi)涵，是一種綜合性的學(xué)習(xí)過程，閱讀的目的即掌握英語知識，同時又是與作者進(jìn)行思想碰撞的過程，因此，除了閱讀教學(xué)本身的詞句、語法知識外，文化的理解也是影響閱讀教學(xué)效果的重要因素。在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中，教師往往重視英語閱讀教學(xué)中的知識內(nèi)容，而忽略英語教學(xué)中的文化內(nèi)容，在具體的教學(xué)中，很少滲透作品的背景，也很少深入剖析其內(nèi)在的文化內(nèi)涵，這樣忽視文化內(nèi)涵的英語教學(xué)對于英語閱讀教學(xué)的有效開展是非常不利的。

二、初中英語閱讀教學(xué)的有效教學(xué)措施

1.生詞教學(xué)要做到有的放矢

生詞教學(xué)是閱讀教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，教師在閱讀教學(xué)的開展過程中，要充分重視生詞教學(xué)的作用，要在閱讀教學(xué)前，把本課閱讀教學(xué)中涉及的生詞，事先設(shè)計好有效的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的開展中對于一些生詞、難詞做到有的放矢，心中有數(shù)，這樣在閱讀教學(xué)開展最大限度地掃清了難詞的障礙，為進(jìn)一步開展閱讀教學(xué)打下了堅實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

2.要以多維互動的教學(xué)方式開展英語閱讀教學(xué)

要以多維互動的教學(xué)方式開展英語閱讀教學(xué)是指以學(xué)生為本，在英語閱讀教學(xué)中，有效地開展教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生彼此之間多維的溝通與互動，讓師生之間在互動溝通中，逐漸地理解文章。在掌握英語基礎(chǔ)知識的情況下，體驗(yàn)文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵，享受文章給自己帶來的思想啟迪，讓閱讀教學(xué)在互動的教學(xué)中充滿生機(jī)與活力。

3.深化文化內(nèi)涵揭示

英語閱讀教學(xué)其本身就是一個較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，除了在閱讀教學(xué)中具有許多語言的元素與思維的元素，閱讀教學(xué)還具有豐富的文化元素，從文化的角度分析，在英語的閱讀教學(xué)中深入的揭示文化的內(nèi)涵，對于英語閱讀教學(xué)的有效實(shí)施大有益處。

長期以來，英語閱讀教學(xué)一直存在許多亟須解決的問題，對于這些英語閱讀教學(xué)開展過程中存在的問題，提出有效的解決策略，對于英語閱讀教學(xué)的有效開展大有意義。

殷志勇.英語閱讀中的文化障礙突破［J］.上海中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009.