巴音切其克

（新疆維吾爾自治區(qū)額敏縣也木勒牧場(chǎng)寄宿制中心學(xué)校）

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

巴音切其克

（新疆維吾爾自治區(qū)額敏縣也木勒牧場(chǎng)寄宿制中心學(xué)校）

用現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)評(píng)價(jià)教師的一堂課，不是看教師傳授給了學(xué)生多少知識(shí)，而是要看這堂課學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)時(shí)掌握了多少知識(shí)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

自主學(xué)習(xí)；激發(fā)；引導(dǎo)

實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，這種情境可以是教師激昂的語(yǔ)言，娓娓動(dòng)聽(tīng)的小故事，一段美妙的樂(lè)曲，一段錄像等。把學(xué)生慢慢引入情境，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)參與

學(xué)生的主體作用就是要把學(xué)生有代表性的問(wèn)題提煉出來(lái)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如，在《美麗的小路》一課的導(dǎo)入中，先讓學(xué)生觀察課件中出示的一條美麗的小路，再觀察堆滿垃圾的小路，提出質(zhì)疑：美麗的小路為什么不見(jiàn)了？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本，從而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

三、不斷激趣，讓孩子樂(lè)學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使整堂課學(xué)生思維始終處于積極活躍狀態(tài)。（1）充分利用新教材的趣味性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的心理，常采用分組討論法、小組競(jìng)賽法、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀法，讓學(xué)生比一比誰(shuí)先做出來(lái)，誰(shuí)的方法多等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、精心指導(dǎo)，讓孩子會(huì)學(xué)

首先，著重從學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)。如，怎樣搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，怎樣有效地聽(tīng)課等；其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)把握學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂與課外、課本知識(shí)與其他渠道獲得的信息結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)以致用，拓寬眼界，活躍思維。如，學(xué)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)自己的家鄉(xiāng)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，更主要的是讓他們參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們從學(xué)懂、學(xué)會(huì)，逐步提高到“會(huì)學(xué)”的水平，使他們真正成為課堂教學(xué)舞臺(tái)的主角。

方永健.淺議數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2007（07）.

·編輯張珍珍