陳穎

（浙江省金華市浦江縣前吳鄉(xiāng)中心幼兒園）

農(nóng)村幼兒自發(fā)性游戲研究

陳穎

（浙江省金華市浦江縣前吳鄉(xiāng)中心幼兒園）

自發(fā)性游戲在幼兒的成長期間具有重要的意義。在幼兒的教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視幼兒的自發(fā)性活動，只有尊重、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒開展這種自發(fā)性的游戲活動，才能夠充分地促進(jìn)幼兒的身心健康的發(fā)展。

農(nóng)村；幼兒；自發(fā)性游戲

游戲是農(nóng)村幼兒的主要活動，幼兒在自發(fā)性游戲中，能夠從中得到自我滿足和快樂。通過自發(fā)性游戲，有利于鍛煉幼兒的大腦思維能力和肢體表現(xiàn)能力，有利于其智力的開發(fā)和人格的健全。

一、自發(fā)性游戲的特征

1.隨意性

幼兒進(jìn)行的自發(fā)性游戲往往具有隨意性，在游戲過程中，幼兒自身居于主導(dǎo)地位，沒有成人的過多干預(yù)。例如，幼兒在游戲過程中，沒有特定的對象和目的，他們會樂此不疲地把玩物扔來扔去，想到什么玩什么，這一時(shí)刻正充滿興趣的玩著洋娃娃，下一時(shí)刻就會隨意地丟掉洋娃娃，轉(zhuǎn)而又會對另一種玩具充滿興趣。游戲中充滿著自發(fā)性、隨意性特征。

2.自娛性

幼兒在自發(fā)的游戲中，會一直保持積極樂觀的心態(tài)，其更加重視游戲的過程，而不在意游戲的結(jié)果，更加注重內(nèi)心的自我滿足和充實(shí)。幼兒在自發(fā)性的游戲活動中，往往會莫名其妙地開懷大笑、自言自語地小聲嘀咕或者是大聲呼喊等令人難以想象的行為。例如，幼兒在玩遙控汽車時(shí)，一邊操控著汽車跑，一邊還會大聲呼喊：“跑起來了，跑起來了！”或者幼兒在玩搭積木的過程中，會喃喃自語地說些我們聽得懂或聽不懂的話語。

3.模仿性

幼兒在游戲過程中，充滿著想象和探索的精神，他們會把常見的工具想象成為另外一種工具，會自發(fā)地模仿生活中常見的不同角色的行為。例如，幼兒在玩耍中，會把紙盒放到耳朵邊來充當(dāng)手機(jī)，模仿大人打電話。也會在“玩家家”的游戲過程中，扮演爸爸媽媽的角色來進(jìn)行自娛自樂。還會在吃飯的時(shí)候，要求和大人用一樣的筷子等各種千奇百怪的模仿情節(jié)。

4.時(shí)間長

幼兒在成長過程中，其一天的生活基本上就是吃飯、睡覺和玩耍，而游戲則占據(jù)著大部分的時(shí)間，因次，游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展發(fā)揮著重要的作用。幼兒在游戲中尤其是自發(fā)性的游戲中，不僅鍛煉了腦部發(fā)展，同時(shí)還鍛煉了身體的發(fā)展。

二、影響農(nóng)村幼兒自發(fā)性游戲的因素

1.家長的干預(yù)

家長會在幼兒的自發(fā)性游戲活動中，進(jìn)行言語上或行為上的限制?？赡苁腔诎踩珕栴}的考慮，但也可能是在基于省心的前提下進(jìn)行的一系列干預(yù)行為。例如，幼兒在模仿孫猴子，拿著一根棍子，一邊跑一邊玩，還大聲喊：“我就是孫悟空.”家長可能基于安全問題，但也可能是嫌幼兒太鬧，所以會去采取一些語言上或行為上的制止行動。例如，家長在遇到上述情況時(shí)，可能會厲聲制止其不要太鬧，或者更加直接地把棍子拿走，阻止幼兒繼續(xù)進(jìn)行這一游戲。

2.場地的限制

游戲場地是幼兒進(jìn)行自發(fā)性活動不可或缺的客觀條件。幼兒進(jìn)行自發(fā)性游戲活動的場地包括室內(nèi)場地和室外場地。室內(nèi)場地一般就是其經(jīng)常居住的場所，室外場地大多是在距離室內(nèi)場地不遠(yuǎn)的周圍附近。

3.幼兒的忽視

在幼兒的成長過程中，家長和老師容易忽視幼兒的自我發(fā)展和自由發(fā)展，不利于日后幼兒在德、智、體、美、勞等素質(zhì)方面的綜合提高，大大影響了幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，不利于幼兒在思維邏輯能力方面的發(fā)展。

三、農(nóng)村幼兒自發(fā)性游戲的建議

1.避免成人的過多干預(yù)

家長和老師都應(yīng)正確對待幼兒的自發(fā)性游戲，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行自發(fā)性游戲。認(rèn)識到游戲?qū)τ谟變航】党砷L的價(jià)值意義，不能一味地去阻止幼兒的自由玩耍，家長和老師甚至整個(gè)社會，都應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、舒適的內(nèi)在環(huán)境和外部環(huán)境。家長和老師可以在一旁觀看幼兒進(jìn)行游戲活動，適當(dāng)?shù)貫槠涮峁┯螒蛑兴枰男」ぞ吆托〔牧稀＠?，在幼兒玩水的過程中，可以在一旁為其遞送小水桶和小木瓢。

2.利用農(nóng)村的特有環(huán)境

家長和老師應(yīng)該善于利用農(nóng)村的自然環(huán)境，積極努力地為幼兒提供一個(gè)更加舒適、自由的游戲活動場所。例如，家長或老師可以帶領(lǐng)幼兒到寬廣的野外田地上，組織幼兒進(jìn)行“捉迷藏游戲”，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)幼兒自由愛動天性的目的。

3.尊重幼兒的自我發(fā)展

家長和老師應(yīng)積極地愛護(hù)和尊重幼兒的興趣愛好，激發(fā)幼兒積極探索的欲望，為幼兒的自我發(fā)展和自由發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。家長和老師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，積極主動地為其提供一些物質(zhì)材料和行為幫助，例如，在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，對于在幼兒游戲過程中遇到的小困難，必要時(shí)可以參與進(jìn)去，共同完成游戲內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。

農(nóng)村幼兒自發(fā)性游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力和求知欲的發(fā)展有著重要的意義，有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，家長和老師都應(yīng)善于利用農(nóng)村的優(yōu)勢條件來尊重和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自發(fā)性游戲。

［1］王江慧.農(nóng)村幼兒家長游戲觀念研究:以云南省德宏州芒市xx鎮(zhèn)為例［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2012（07）.

［2］王春燕.3-4歲農(nóng)村散居幼兒自發(fā)性游戲研究［D］.四川師范大學(xué)，2014.

·編輯 薛直艷