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        淺談如何激發(fā)小學生的音樂興趣

        2015-08-15 00:53:41魏青
        新課程 2015年2期
        關(guān)鍵詞:教學方式情境音樂

        魏青

        (江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)三垛實驗小學)

        淺談如何激發(fā)小學生的音樂興趣

        魏青

        (江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)三垛實驗小學)

        小學音樂教學的開展對于素質(zhì)教育的落實有積極的作用。過去教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位的教學方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代小學音樂教學的需求。激發(fā)興趣是提高小學音樂教學水平的前提。

        音樂興趣;小學生;音樂教學

        隨著音樂教學改革的深入和素質(zhì)教育的推廣,小學音樂教學方式的改進急需得到重視。在過去的小學音樂教學中,學生毫無主見地跟隨教師的步伐學習,難以發(fā)揮自身學習的主動性,對于音樂學習也是敷衍多于喜歡。這不僅使音樂教學效率不理想,還不利于學生音樂知識的學習和運用。教師應(yīng)當從學生的心理出發(fā),在教學中激發(fā)學生的音樂興趣,從而使學生喜歡音樂學習,在音樂教學中收獲知識和快樂。

        一、進行有效的音樂教學導(dǎo)入

        有效的導(dǎo)入能夠使音樂教學有一個好的開始,不僅可以促進教學的積極展開,還能夠吸引學生的好奇和參與。教師采用合適的導(dǎo)入方式就能夠使音樂教學更具魅力和趣味,在最短時間內(nèi)激發(fā)學生對于音樂學習的期待,促使學生主動地投入到音樂教學中,從而有效地激發(fā)學生的音樂興趣,提高音樂教學的效果。音樂教學導(dǎo)入的方式很多,比如疑問導(dǎo)入,情境導(dǎo)入等。教師可以根據(jù)具體的音樂教學需求和學生的心理需求選擇合適的導(dǎo)入途徑。例如,教師在教學生《賣報歌》之前,就可以模仿報童手拿報紙,邊走邊向行人售報的動作,然后讓學生說說自己模仿的是什么人物,在做什么事。學生在教師的引導(dǎo)下,會很快猜出答案。這時教師再帶領(lǐng)學生邊做動作,邊學習這首歌。教師的導(dǎo)入能夠讓學生覺得真實又有趣,從而主動認真地學習音樂。

        二、設(shè)計生動的音樂教學情境

        情境的設(shè)計方法有很多,教師可以根據(jù)言語描述、圖片展示和生活重現(xiàn)等多種方式為學生設(shè)計出真實生動的情境,調(diào)動學生的音樂興趣,讓學生喜歡音樂教學,愛上音樂學習。例如,教師在教學生《海鷗》這首歌時,可以問學生:“同學們,你們見過海鷗嗎?”學生可能會說在電視上見過,可能說沒見過。這時教師通過多媒體播放一個片段,屏幕上顯示著波瀾壯闊的大海,海鷗從空中飛過,身姿格外迷人。教師可以引導(dǎo)學生想象自己也是一只海鷗,在大海的上空自由地飛翔。情境的創(chuàng)設(shè)和教師的引導(dǎo)能夠讓學生體會歌曲中所描繪的畫面,體會其中的感情,從而跟隨教師深入地學習這首歌曲。

        三、將玩樂與音樂教學相結(jié)合

        喜歡玩是學生的天性,教師想要激發(fā)學生的音樂興趣,使學生全身心地投入到音樂學習中,就應(yīng)當靈活運用學生的特點。教師應(yīng)當將玩樂與音樂教學相結(jié)合,提高學生的參與積極性,讓學生邊玩邊學,既收獲美好的心情,又掌握教師所教的歌曲。玩樂與教學的結(jié)合能夠讓學生在學習的同時放松身心,激發(fā)學生的音樂潛能,從而提高學生的綜合能力。例如,教師在教學生《動物說話》這首歌時,可以讓學生玩一個模仿游戲,每個學生都模仿一下一種動物的叫聲和動作,然后讓其他的學生猜。教師在學生玩游戲的過程中,穿插歌曲的講解和教授。這種小游戲,既能夠營造輕松快樂的教學氛圍,又能夠激發(fā)學生的音樂興趣,使學生更加投入地玩和學習。

        四、教師完善自身能力和音樂教學

        教師開展音樂教學之前,一定要從各方面詳細考慮,從而清楚地知道自己的教學目標,并根據(jù)具體的音樂歌曲選擇適合的教學方式,努力讓學生以快樂的心情上課。同時,教師應(yīng)當努力完善自身能力,贏得學生的喜愛。教師的話語風趣與否,教學方式有趣與否都影響著學生的學習態(tài)度。教師是音樂教學的主導(dǎo)者,應(yīng)當發(fā)揮自身教學能力,從而集中學生的注意力,讓學生對教師感興趣,對音樂教學感興趣。例如,當教師教授學生《雪絨花》這首歌曲時,教師可以選擇自己擅長的樂器為大家演奏這首歌曲。純音樂的美能夠讓學生更加喜歡音樂,也會讓學生更加喜愛音樂教師。所以教師自身能力和音樂教學的完善能夠吸引學生。

        五、拓展學生的音樂學習

        新時代的音樂教學不僅應(yīng)當使學生學習歌曲,還應(yīng)當拓展學生的音樂學習,使學生獲得全方位的發(fā)展。教師要通過音樂教學激發(fā)學生的音樂潛能發(fā)揮,增長學生的音樂知識,為學生的音樂學習提供更好的條件和更自由的環(huán)境。這能夠激發(fā)學生的音樂興趣,讓學生深入感受音樂的魅力,提高學生的綜合素質(zhì)。有效的音樂教學,并不是學生學會歌曲就夠了,而是能夠讓學生從詞曲、舞蹈、感情等多方面學習音樂知識。例如,教師在教學生《安眠曲》時,可以向?qū)W生詳細講解它的創(chuàng)作背景、蘊含的感情等,從而讓學生全面了解這首歌曲,從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡它、學習它。再比如,在教學《金孔雀輕輕跳》時,可以教授學生這首歌的舞蹈,讓學生一邊跳舞一邊唱歌,這既讓音樂教學更加生動有趣,又能夠調(diào)動學生的學習自主性。所以教師應(yīng)當拓展學生的音樂學習,有效地激發(fā)學生的音樂興趣。

        總之,音樂有它獨特的美麗和魅力,它能夠通過優(yōu)美的曲調(diào)熏陶學生,豐富學生的情感,提升學生的審美能力。教師在音樂教學中要放寬對學生的學習要求,讓不同音樂基礎(chǔ)的學生都能夠在音樂教學中有所收獲。音樂教師的教學理念和方式不能停留于原地,而應(yīng)當不斷完善,改進音樂教學,激發(fā)學生的音樂興趣,讓學生在音樂學習中感受美。

        [1]占靜.淺談在音樂教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].科技信息:學術(shù)版,2006(09).

        [2]何俊龍.培養(yǎng)學生對音樂的興趣之我見[J].黑龍江教育:小學版,2005(Z1).

        ·編輯 韓 曉

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