魏青

（江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)三垛實驗小學）

淺談如何激發(fā)小學生的音樂興趣

魏青

（江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)三垛實驗小學）

小學音樂教學的開展對于素質(zhì)教育的落實有積極的作用。過去教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位的教學方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代小學音樂教學的需求。激發(fā)興趣是提高小學音樂教學水平的前提。

音樂興趣；小學生；音樂教學

隨著音樂教學改革的深入和素質(zhì)教育的推廣，小學音樂教學方式的改進急需得到重視。在過去的小學音樂教學中，學生毫無主見地跟隨教師的步伐學習，難以發(fā)揮自身學習的主動性，對于音樂學習也是敷衍多于喜歡。這不僅使音樂教學效率不理想，還不利于學生音樂知識的學習和運用。教師應(yīng)當從學生的心理出發(fā)，在教學中激發(fā)學生的音樂興趣，從而使學生喜歡音樂學習，在音樂教學中收獲知識和快樂。

一、進行有效的音樂教學導(dǎo)入

有效的導(dǎo)入能夠使音樂教學有一個好的開始，不僅可以促進教學的積極展開，還能夠吸引學生的好奇和參與。教師采用合適的導(dǎo)入方式就能夠使音樂教學更具魅力和趣味，在最短時間內(nèi)激發(fā)學生對于音樂學習的期待，促使學生主動地投入到音樂教學中，從而有效地激發(fā)學生的音樂興趣，提高音樂教學的效果。音樂教學導(dǎo)入的方式很多，比如疑問導(dǎo)入，情境導(dǎo)入等。教師可以根據(jù)具體的音樂教學需求和學生的心理需求選擇合適的導(dǎo)入途徑。例如，教師在教學生《賣報歌》之前，就可以模仿報童手拿報紙，邊走邊向行人售報的動作，然后讓學生說說自己模仿的是什么人物，在做什么事。學生在教師的引導(dǎo)下，會很快猜出答案。這時教師再帶領(lǐng)學生邊做動作，邊學習這首歌。教師的導(dǎo)入能夠讓學生覺得真實又有趣，從而主動認真地學習音樂。

二、設(shè)計生動的音樂教學情境

情境的設(shè)計方法有很多，教師可以根據(jù)言語描述、圖片展示和生活重現(xiàn)等多種方式為學生設(shè)計出真實生動的情境，調(diào)動學生的音樂興趣，讓學生喜歡音樂教學，愛上音樂學習。例如，教師在教學生《海鷗》這首歌時，可以問學生：“同學們，你們見過海鷗嗎？”學生可能會說在電視上見過，可能說沒見過。這時教師通過多媒體播放一個片段，屏幕上顯示著波瀾壯闊的大海，海鷗從空中飛過，身姿格外迷人。教師可以引導(dǎo)學生想象自己也是一只海鷗，在大海的上空自由地飛翔。情境的創(chuàng)設(shè)和教師的引導(dǎo)能夠讓學生體會歌曲中所描繪的畫面，體會其中的感情，從而跟隨教師深入地學習這首歌曲。

三、將玩樂與音樂教學相結(jié)合

喜歡玩是學生的天性，教師想要激發(fā)學生的音樂興趣，使學生全身心地投入到音樂學習中，就應(yīng)當靈活運用學生的特點。教師應(yīng)當將玩樂與音樂教學相結(jié)合，提高學生的參與積極性，讓學生邊玩邊學，既收獲美好的心情，又掌握教師所教的歌曲。玩樂與教學的結(jié)合能夠讓學生在學習的同時放松身心，激發(fā)學生的音樂潛能，從而提高學生的綜合能力。例如，教師在教學生《動物說話》這首歌時，可以讓學生玩一個模仿游戲，每個學生都模仿一下一種動物的叫聲和動作，然后讓其他的學生猜。教師在學生玩游戲的過程中，穿插歌曲的講解和教授。這種小游戲，既能夠營造輕松快樂的教學氛圍，又能夠激發(fā)學生的音樂興趣，使學生更加投入地玩和學習。

四、教師完善自身能力和音樂教學

教師開展音樂教學之前，一定要從各方面詳細考慮，從而清楚地知道自己的教學目標，并根據(jù)具體的音樂歌曲選擇適合的教學方式，努力讓學生以快樂的心情上課。同時，教師應(yīng)當努力完善自身能力，贏得學生的喜愛。教師的話語風趣與否，教學方式有趣與否都影響著學生的學習態(tài)度。教師是音樂教學的主導(dǎo)者，應(yīng)當發(fā)揮自身教學能力，從而集中學生的注意力，讓學生對教師感興趣，對音樂教學感興趣。例如，當教師教授學生《雪絨花》這首歌曲時，教師可以選擇自己擅長的樂器為大家演奏這首歌曲。純音樂的美能夠讓學生更加喜歡音樂，也會讓學生更加喜愛音樂教師。所以教師自身能力和音樂教學的完善能夠吸引學生。

五、拓展學生的音樂學習

新時代的音樂教學不僅應(yīng)當使學生學習歌曲，還應(yīng)當拓展學生的音樂學習，使學生獲得全方位的發(fā)展。教師要通過音樂教學激發(fā)學生的音樂潛能發(fā)揮，增長學生的音樂知識，為學生的音樂學習提供更好的條件和更自由的環(huán)境。這能夠激發(fā)學生的音樂興趣，讓學生深入感受音樂的魅力，提高學生的綜合素質(zhì)。有效的音樂教學，并不是學生學會歌曲就夠了，而是能夠讓學生從詞曲、舞蹈、感情等多方面學習音樂知識。例如，教師在教學生《安眠曲》時，可以向?qū)W生詳細講解它的創(chuàng)作背景、蘊含的感情等，從而讓學生全面了解這首歌曲，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡它、學習它。再比如，在教學《金孔雀輕輕跳》時，可以教授學生這首歌的舞蹈，讓學生一邊跳舞一邊唱歌，這既讓音樂教學更加生動有趣，又能夠調(diào)動學生的學習自主性。所以教師應(yīng)當拓展學生的音樂學習，有效地激發(fā)學生的音樂興趣。

總之，音樂有它獨特的美麗和魅力，它能夠通過優(yōu)美的曲調(diào)熏陶學生，豐富學生的情感，提升學生的審美能力。教師在音樂教學中要放寬對學生的學習要求，讓不同音樂基礎(chǔ)的學生都能夠在音樂教學中有所收獲。音樂教師的教學理念和方式不能停留于原地，而應(yīng)當不斷完善，改進音樂教學，激發(fā)學生的音樂興趣，讓學生在音樂學習中感受美。

［1］占靜.淺談在音樂教學中學生興趣的培養(yǎng)［J］.科技信息：學術(shù)版，2006（09）.

［2］何俊龍.培養(yǎng)學生對音樂的興趣之我見［J］.黑龍江教育：小學版，2005（Z1）.

·編輯 韓 曉