江蘇省溧陽市平橋中學(xué) 楊繼純

初中的英語教學(xué)中，老師要平衡學(xué)生的各種能力，對寫作不能一帶而過，相反，要制定出一系列的寫作教學(xué)規(guī)劃來，指引學(xué)生循序漸進、由淺入深地練習(xí)，英語寫作雖然是教學(xué)的重點和難點，但也難擋學(xué)生堅持不懈的寫作訓(xùn)練。在師生的共同努力下，最終會攻克這一堡壘的。

一、從模仿寫作入手，增強學(xué)生的寫作自信

對于寫作，學(xué)生們普遍有畏懼感，主要是不知從何寫起，有了寫作題材也不知怎樣組織語言文字，對寫作缺乏自信，英語老師不妨引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，“模擬者，古人用功之法也?！弊寣W(xué)生仿照范文寫作，套用范文的句型、布局、修辭等，依葫蘆畫瓢寫一篇類似的短文，當(dāng)同學(xué)們一旦感覺有章可循后，心里就不再會害怕，寫作熱情隨之被激發(fā)出來，仿寫引領(lǐng)學(xué)生勇敢地邁出寫作的關(guān)鍵一步。

學(xué)習(xí)完牛津初中英語8A Unit 4《Reading》一課后，我讓學(xué)生模仿課文中的一片段自由發(fā)揮寫一短文：Mothers often leave baby pandas for two whole days on their own.If people find baby pandas alone，they will often take them away.They think that the baby pandas need help.（大熊貓媽媽們經(jīng)常讓自己的孩子單獨呆兩整天，如果人們發(fā)現(xiàn)熊貓寶寶獨自呆著，他們常常會把他們帶走，他們認為熊貓寶寶需要幫助。）同學(xué)們課堂上已經(jīng)熟悉了句型，只要想好更換的內(nèi)容就完成了自己的寫作，有的把pandas換成其它動物，如cats，monkeys等等，有的就按自己的經(jīng)歷仿寫：Mother leave I for two whole days on my own，Wang Ming find me alone，he take me away.let’s go to play football.(媽媽讓我獨自一個人在家呆了二天，被王明發(fā)現(xiàn)了，就把我?guī)ё?，我們踢足球去了。）同學(xué)們圍繞范文展開豐富的寫作，興趣高漲，有的一下子寫了好幾個短片，臉上一副自信滿滿的表情。

在仿寫的基礎(chǔ)上，英語老師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生改寫，擴寫，逐步增加訓(xùn)練難度，對局部進行充實形成整體，對片段進行改編創(chuàng)立新篇，發(fā)散學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，為學(xué)生自己獨立寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、從看圖寫作入手，活躍學(xué)生的寫作思維

看圖寫作是最直觀的寫作題材，學(xué)生只要看懂圖片的內(nèi)容，把它用語言表述出來，然后組織文字整理成文，遠比給一個作文題目容易寫作得多。在學(xué)生英文寫作的初始階段，看圖寫作深受師生們的喜愛，一方面，老師可以通過看圖寫作，加強學(xué)生的觀察能力和理解能力，讓學(xué)生看看同一幅圖片，自己的理解和別人的理解有何差別，找到認知上的不足；另一方面，鍛煉學(xué)生圍繞圖意，發(fā)揮豐富的想象，圖文并茂的圖片讓學(xué)生的寫作思維活躍起來。

看圖作文的圖畫有單幅的，有組畫，甚至有連環(huán)畫，課堂寫作練習(xí)時，我把一組圖片掛在黑板上，首先讓學(xué)生舉手說說圖片上講的是什么內(nèi)容，同學(xué)們對這種類似看圖說話的形式是很感興趣的，紛紛舉手發(fā)言，在你一言我一語的回答聲中，圖片的寓意同學(xué)們完全理解透徹了。接下來，要讓學(xué)生用英文來講述，說得出才寫得出，看看學(xué)生對英文語言的組織和運用能力，好多同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己中文表述得頭頭是道，換英文就卡住了，或者，同一種意思老用同一個單詞表達，自己都覺得單調(diào)乏味，如轉(zhuǎn)折語老是用but。針對這種情況，同學(xué)們交流著總結(jié)了好多替換的詞組。最后再讓學(xué)生動手寫作，形式不限，自由發(fā)揮，提醒學(xué)生各種不同的寫作格式，這樣學(xué)生寫作起來就順利多了，好文章水到渠成地出現(xiàn)在大家眼前了。

看圖寫作關(guān)鍵在于學(xué)生對圖片要看得準(zhǔn)，說得出，聯(lián)想豐富，才能寫出與眾不同的文章來，平時老師要督促學(xué)生多記單詞詞組，多練習(xí)各種句型，寫作時靈活運用，讓文章更加有生氣和活力。

三、從復(fù)述故事入手，鍛煉學(xué)生的寫作語境

句子連貫，語言順暢，表述清晰，沒有語法錯誤可謂是一篇合格的英語文章，而一篇好文章光有這些是不夠的，文章傾注的是作者的思想情感，內(nèi)容有血有肉，是講究語境的，學(xué)生對語境的感悟來自大量的閱讀，“讀書百遍，其義自見”。當(dāng)閱讀量達到一定程度時，才能真正找到用英語的語調(diào)復(fù)述的感覺，讓學(xué)生閱讀情節(jié)生動的小故事，從復(fù)述小故事入手，感悟故事的語境，潛移默化強化自己的寫作語感。

課外英語老師可以找一些英語小故事讓學(xué)生閱讀，如《瘋狂的萬圣節(jié)》《狼來了》《四只老鼠》《點金術(shù)》等等，讓學(xué)生在閱讀的同時，記住故事情節(jié)，然后復(fù)述給同學(xué)們聽，在閱讀和復(fù)述的過程中，仔細揣摩作者在不同的情景中語氣的變換，感悟作者情感的起伏，讀多了說多了，自己的寫作語調(diào)也會受之影響，貼近生活，貼近人物，寫出來的文章也會讓人耳目一新的感覺，吸引讀者，容易引起讀者的共鳴，這是寫作成功的標(biāo)志。

總之，寫好英語文章不是一朝一夕的事，英語老師一定要有計劃按步驟實施寫作訓(xùn)練，全方位地對學(xué)生進行聽、讀、說、寫的指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生多記，多說，多寫，在循序漸進中收獲自信，享受成功。

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.

[2]鐘壽泉.語法教學(xué)中的一些思考與認識[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究.2005(7)