福建東山島職業(yè)中專學(xué)校 林耀宗

在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，是人力資源開發(fā)和廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，我們必須高度重視、加快發(fā)展。在職業(yè)教育被重視的當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)對(duì)我們中職教育提出了更高要求。特別是中職生素養(yǎng)培養(yǎng)更應(yīng)該放在更高、更突出的位置。

一、中職生意識(shí)的現(xiàn)狀

1.自我中心意識(shí)嚴(yán)重。

現(xiàn)在中職生獨(dú)生子女居多，每個(gè)家庭都視他們?yōu)檎粕厦髦?，在家里一味順從他們，圍著他們轉(zhuǎn)動(dòng)。這使他們形成了“以我為中心”的意識(shí)，我的要求，家長(zhǎng)都要無條件兌現(xiàn)、滿足。他們有的還目空一切，自以為是，我行我素，放縱自己，經(jīng)不起引導(dǎo)教育和批評(píng)，叛逆心態(tài)嚴(yán)重。

2.學(xué)習(xí)意識(shí)嚴(yán)重缺乏。

當(dāng)今的中職生，絕大多數(shù)是普通高中升學(xué)的落選生，在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)階段由于沉迷于游戲、貪玩等，浪費(fèi)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，知識(shí)鏈脫節(jié)，學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，從而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)會(huì)了逃學(xué)、騙學(xué)、不學(xué)。認(rèn)為到校讀書只不過是給家庭一個(gè)“交待”罷了。然后，到職業(yè)學(xué)校就讀，絕大部分學(xué)生或者想混張文憑，或者出于家庭無奈的安排。厭學(xué)、不學(xué)的思想早已根植于自身。

3.規(guī)范意識(shí)不到位。

職校就讀的中職生，大部分由于在初中階段已經(jīng)形成了許多不良的行為規(guī)范，一到職校就讀，就出現(xiàn)了在課堂上睡覺、玩手機(jī)、隨便說話、亂吃零食等不規(guī)范的課堂現(xiàn)象。同時(shí)，遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。課堂內(nèi)外頂撞老師，同學(xué)之間惡語相向，男女生粗言野語滿天飛。生活作風(fēng)懶散，女生濃妝艷抹，光肩露背趕“時(shí)潮”，男生染頭燙發(fā)，衣冠不整，校內(nèi)外抽煙裝“酷”；勞動(dòng)意識(shí)淡薄，拈輕怕重，相互推諉。甚至有個(gè)別學(xué)生還參與社會(huì)違法亂紀(jì)活動(dòng)。

二、加強(qiáng)中職生意識(shí)素養(yǎng)的訓(xùn)練

1.正面宣傳“感人”事例，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

中共中央召開的宣傳思想工作會(huì)議指出，我們的宣傳思想工作，要以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，不斷培養(yǎng)和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。優(yōu)秀的、感人的人和事尤為讓人記憶深刻，刻骨銘心，甚至永世難忘。所以，我們可以借助形象、生動(dòng)、鮮活的人和事，作為常態(tài)展現(xiàn)在這些中職生面前，讓他們耳聞目睹，然后去感悟，去體會(huì)，甚至去為之感動(dòng)。潛移默化地感化他們，讓他們重新認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待自我，擺正自己心態(tài)、位置，找到自己努力的方向。

2.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)求知的興趣、愛好，喚醒青春活力。

職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)以及技能的教育，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育。注重學(xué)生專業(yè)技能教育，這對(duì)于在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺的、思想意識(shí)渙散的中職生卻是一種新鮮的事物，職業(yè)教育應(yīng)該抓住他們事事想“鮮”的心理，在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)上下功夫，創(chuàng)造良好的學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

3.設(shè)計(jì)“挫敗”訓(xùn)練，創(chuàng)建積極向上、勇于創(chuàng)新的思維理念。

“挫敗”即是挫折和失敗，它也是一種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。“吃一塹長(zhǎng)一智”是一種人生的哲理?，F(xiàn)在年輕一代身上個(gè)人主義思想意識(shí)很濃，而許多中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)卻得不到體現(xiàn)，他們中的許多人“以我為中心，天下老子第一”，凡事都從自己的感受和思維觀點(diǎn)出發(fā)，不懂顧及關(guān)注他人，謙卑、禮讓等道德規(guī)范和仁、義、信等都拋到腦后。因此，職業(yè)學(xué)校要設(shè)計(jì)系列“挫敗”方案讓學(xué)生體驗(yàn)。最終使他們養(yǎng)成積極向上，敢于作為、勇于創(chuàng)新的思維理念。

4.進(jìn)行法律法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的行為習(xí)慣。

法規(guī)是法令、條例、規(guī)則、章程等法定文件的總稱。法規(guī)指國家機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件。特別是法律，具有四個(gè)顯著的特征。一是法律是由國家制定或認(rèn)可；二是法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有強(qiáng)制力；三是法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力；四是法律規(guī)定了人們的權(quán)利和義務(wù)。法律法規(guī)明確規(guī)定了人們“可為”和“不可為”的方面以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。從中的中職生的現(xiàn)狀來看，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該下大力度強(qiáng)化他們對(duì)法律法規(guī)知識(shí)的認(rèn)知，特別是對(duì)《憲法》《刑法》《治安管理處罰條例》《交通法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和理解。教師可以采用班級(jí)選拔比賽、校級(jí)競(jìng)賽等方式使他們不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)、記憶，最終讓他們達(dá)到懂得用對(duì)知識(shí)的認(rèn)知來審視自己言行舉止的對(duì)錯(cuò)，認(rèn)真做好“內(nèi)省”和“慎獨(dú)”，形成嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范。

職業(yè)素養(yǎng)并非與生俱來，而是在職業(yè)活動(dòng)或目標(biāo)明確的訓(xùn)練中形成的，是可訓(xùn)練的作風(fēng)和行為習(xí)慣。我們應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)中職生意識(shí)素養(yǎng)的訓(xùn)練，使其自身的綜合素質(zhì)不斷向更好、更高層次發(fā)展，成為用人單位需要的職業(yè)人和能夠?qū)崿F(xiàn)“中國夢(mèng)”的人才。

[1]加快發(fā)展職業(yè)教育 讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì).2014年全國職教工作會(huì)議側(cè)記

[2]職業(yè)生涯規(guī)劃(修訂版).高等教育出版社.2010年5月

[3]職業(yè)道德與法律.高等教育出版社.2009年6月

[4]職業(yè)生涯規(guī)劃(修訂版).高等教育出版社.2010年5月