蔡溫麗

（浙江省溫州市第二十一中學）

選擇了這份職業(yè)，當上了班主任，就像坐上一列火車，班主任就好比列車長，沒有太多時間花在看窗外沿途的風景，而時間精力都花在乘客上，他們的安危，他們的心情，他們需要到達的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上來了，而自己的目的地，還在看不到的遙遠的地方。

用一個詞來形容頭一年的班主任生涯：摸爬滾打。在得知這個班級的英語成績是倒數(shù)第一，而且和其他班級的平均分相差比較大時，心里更加沉甸甸的，非常茫然。這一年的摸爬滾打，有學生帶給我的歡笑，當然也有淚水，而這淚水，只能自己往肚子里咽。有時常找不到方向的迷茫，也有時常涌現(xiàn)的挫敗感，從幼稚到入門，從無知到意識到，這一步步走來，一直靠著自己的信念，靠自己對生活樂觀的一面，堅持下來。既然選擇了，就應該全力以赴去做，不管結果是如何，至少過程不后悔。

這個班級，大概情況是男生多于女生，調皮搗蛋的男生好幾個。班干部管理能力較弱，幾乎找不到一個優(yōu)秀的管理者。學生情商較低，有些難以溝通，班級學習兩極分化較嚴重，后進生很多。家庭背景復雜的學生較多，所以家庭教育缺失嚴重。種種的問題都在接班后慢慢呈現(xiàn)出來。很多時候，這些問題對于我這個新手班主任來說，都是挑戰(zhàn)。常常束手無策，也常常處理不當。

例如，上學期有一次午休，開學才兩三個星期，對于學生還不是很了解，那次午休值日班長說，很吵，把說話的學生的名單給了我，我在沒有了解情況下，到了班級就是大罵一通，要求被記名字的全部回家寫檢討書，后來，在幾個學生的檢討書里，我了解到，這些學生覺得自己很冤枉，值日班長只是記錄一些平時成績差的學生的名字，而成績好的學生說話都沒有記錄，而且我不分青紅皂白，在全班面前懲罰他們，很冤枉。事后，了解了情況之后，我反省了自己。自己在處理問題時，過于沖動，是不是該先冷靜一下，讓自己生氣的火先滅掉，然后，先了解情況，再做判斷，而不是只是大罵一通解氣。這件事情讓我在以后的班主任工作上，都深刻體會到，每個孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的內心世界，才能運用正確的態(tài)度措辭，相信孩子，更有效地促進了師生的溝通！

第二件事情，期末考后，初三還要上課一個星期，教室搬到高中樓的空調室里，有一天午休，潘老師給我打電話說，班級里好幾個男生時間到了還沒來教室里，我馬上到教室，已經派學生去找了，找了好多地方，操場，廁所，架空層，小賣部，還是沒找到。外面的溫度接近38 度，比較擔心這幾個男生。我當時心里很擔心，怕這幾個男生出校外了，這樣炎熱，會中暑，也很生氣，他們沒按規(guī)定時間到教室午休，還讓其他學生頂著烈日跑遍整個校園去找他們。我覺得他們回來，我一定會大罵一通。但是潘老師當時看出我比較生氣，對我說，“他們過來，我們不要發(fā)火?！敝v道理的時候講到老師的擔心，其他同學的擔心，其他同學這樣尋找他們的辛苦，從這一方面入手，讓他們自己意識到錯誤的地方，自己感到內疚，或許效果更好。因為這幾個男生中，有一個男生是有性格的，愛面子，容不得大庭廣眾下被罵的。后來，我采取了這樣的方式，以情理打動他們，我看出他們的反應，起先，他們看到我在教室里，比較吃驚，后來，等我說教了以后，他們愧疚的表情就出來了?；蛟S，這才能做到真正關心學生，愛學生。而不是遇到問題，出現(xiàn)事情就罵一通了事。我覺得自己太沒有“手段”了。

自我接班之后，學生的英語學習是有轉變的，對于不同學習層次的學生，我給他們設定相應的目標，并以鼓勵為主，完成為輔。學生的兩極分化在課堂上也很明顯地表現(xiàn)出來，對于聽不懂的零基礎的學生，我先談話，再給他們一一布置他們英語課堂的任務，以不影響其他學生和違反課堂紀律為基礎。這類學生的英語作業(yè)，也是特殊要求，特別“照顧”，有些方面我覺得逼他們沒有用，做到他們能夠做到的事情，就好了。我堅持每天寫家校聯(lián)系本，即使家長沒有留言，即使有些學生只是自己簽字，我還是每天絞盡腦汁給學生寫留言，所以，這需要我上課的時候對每個學生都能夠關注到，也時常問其他任課老師當天學生的學習情況?，F(xiàn)在，有些學生都很期待每天發(fā)家校的那個時刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的問題我有沒有回答，或哪天我沒有寫，還會不開心地說為什么今天沒有留言。我常常驚喜地發(fā)現(xiàn)，在平時默默無聞的孩子，他們選擇溝通的方式是寫下來，而且會長篇大論。雖然我不知道這是不是徒勞無功，但是，真能改變幾個學生，或對他們造成哪怕丁點兒的影響，或許也足夠了。老師也不是神，也只是一個普通人而已。

班主任工作是一門藝術，需要深入去領會和學習，需要磨煉，需要面對不同思想，不同情感，不同個性的孩子們，他們無時無刻不在變化，而教育的方式方法也需要因人而異，教育需要在理解的基礎上，在相互彼此信任的基礎上實施，才能對孩子的學習人生負責。

鄧麗麗.當前農村初中班主任德育工作的難點與創(chuàng)新［J］.新課程，2013（16）.