邵念芹

（江蘇淮安市車橋中學(xué)）

歷史是一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化與政治的高度體現(xiàn)，每一個(gè)歷史故事都是一個(gè)動(dòng)人的故事，都可以從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以知得失?！边\(yùn)用歷史故事教學(xué)歷史可以起到調(diào)節(jié)氛圍、激發(fā)興趣的作用，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也更容易讓學(xué)生人接受歷史知識(shí)。高中歷史教學(xué)如何引入歷史故事，如何開(kāi)展故事教學(xué)，這將是我們探討的方向。本文將簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆恍└咧袣v史教學(xué)中引入歷史故事的方法。

一、故事導(dǎo)入歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，深化主題

在歷史教學(xué)中歷史主題的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，在講歷史的時(shí)候可以學(xué)習(xí)易中天的講述方式，以故事說(shuō)人物，以人物說(shuō)文化，以文化說(shuō)歷史，教師的講解可以從易中天的講述中學(xué)習(xí)一些方法。比如，講“明朝君主專制加強(qiáng)”的時(shí)候可以先以故事導(dǎo)入。明洪武年間，有一天大學(xué)士宋濂在家中宴客。第二天，明太祖問(wèn)宋濂，昨天請(qǐng)了哪些人？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一如實(shí)回答。明太祖聽(tīng)后說(shuō)，你說(shuō)全對(duì)，沒(méi)有騙我。說(shuō)完拿出一張地圖，宋濂一看，是昨天宴客的詳細(xì)圖紙，嚇得出了一身汗。那么監(jiān)視宋濂的是什么人，他們聽(tīng)什么人指揮？這些問(wèn)題的提出就緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入正題就比較容易，學(xué)生的注意力也較為集中。

二、搜集故事，讓學(xué)生加入講故事的行列

高中歷史教師可以利用一切可以利用的資源，來(lái)加強(qiáng)歷史課堂的趣味性與生動(dòng)性，可以組織學(xué)生分小組搜集與下一講內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在課堂上講故事，這樣可以加深學(xué)生對(duì)此節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

故事的魅力是無(wú)窮的，尤其是歷史故事，恰如其分地將歷史故事運(yùn)用到歷史教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生挖掘到歷史的魅力，真正地做到“以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以知得失”，講故事是為了更好地學(xué)習(xí)歷史，不能只注重歷史故事的講解，而忽略了歷史教學(xué)任務(wù)。

程紅艷.高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的效果研究［D］.考試周刊，2014（92）.