楊原明

（西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實德育教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的核心和關(guān)鍵，而德育教學(xué)的一大體現(xiàn)就是教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，還體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用等方面，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮自身的基礎(chǔ)作用，在提高自身實用性的基礎(chǔ)上，努力豐富學(xué)生的教學(xué)體驗，將教學(xué)從單純的理論學(xué)習(xí)上升到情感層面，不斷展開德育的探索，下文中將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)情境三個方面對數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略展開論述，希望能夠為相關(guān)人員帶來幫助。

一、將教學(xué)內(nèi)容作為德育教學(xué)的載體，使德育滲透到每一個數(shù)學(xué)理論知識中

對于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教材中會時常出現(xiàn)一些圖形、圖案，用以幫助學(xué)生的理解和認(rèn)知，例如應(yīng)用題的配圖、圖表等，其主要目的都是幫助學(xué)生全面認(rèn)知，因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以選擇一些有意義的插圖，或者教材中典型的實驗研究或者說服力較強(qiáng)的教學(xué)資料等作為德育教學(xué)的切入點，并以此展開德育教學(xué)。

例如，在函數(shù)部分教學(xué)過程中，教師可以采用數(shù)學(xué)建模的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，在此基礎(chǔ)上教師逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生為祖國崛起而讀書的理念。

同時，在學(xué)習(xí)直線和圓、二項式定理過程中，教師可以率先向?qū)W生介紹祖沖之的故事，使學(xué)生充分了解圓周率的來源，以及祖沖之研究圓周率的艱辛過程，并且最終求出圓周率的分?jǐn)?shù)值，祖沖之的這項研究比西方國家早了一千多年，大大提高了圓周率計算的精確度，這個過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生向祖沖之學(xué)習(xí)，為祖國爭光。這些歷史故事的講述，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國熱情，從而樹立為中華崛起而讀書的偉大理念，這就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要體現(xiàn)。

二、實際教學(xué)過程中德育的滲透措施

1.高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中包含很多數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知和辯證思維的運用，這充分體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運動性和變化性、矛盾性，而在實際教學(xué)過程中，教師要充分利用辯證唯物主義的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成全面認(rèn)識事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力。

例如，高中階段會涉及待定系數(shù)的學(xué)習(xí)，而已知和未知之間的關(guān)系就體現(xiàn)了兩者之間相互聯(lián)系又相互矛盾的關(guān)系；又如，高中階段會涉及數(shù)形結(jié)合知識的學(xué)習(xí)，所體現(xiàn)的辯證唯物主義就是抽象和直觀之間的關(guān)系；再如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用到的歸納法，從唯物辯證角度來看，就是從特殊到一般的過程。

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師充分利用課堂時間，高中階段由于學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，學(xué)生必須在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)好幾門學(xué)科，這就要求高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要重視教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，辯證唯物主義在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的滲透能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識問題并解決問題，是成功解決問題的重要途徑。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開人文情懷的滲透體驗，數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的審美性，最突出的表現(xiàn)就是數(shù)學(xué)知識中的對稱關(guān)系，還有不同數(shù)理結(jié)構(gòu)中的邏輯關(guān)系，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中就是圖形的學(xué)習(xí)。

例如，正四面體的頂點映射在地面的位置是底面的中心，所有正四面體的面均是規(guī)則的正三角形，其表現(xiàn)出來獨具一格的四心合一的美感是無與倫比的，同時對于正四面體來說，所有點都可以作為頂點，所有面都可以作為底面，無論如何防止、如何改變，都是一個十分標(biāo)準(zhǔn)的三棱錐結(jié)構(gòu)。

又如，高中階段常會用到的反證法就是利用無中生有、制造矛盾以及否定假設(shè)的方法對相關(guān)問題進(jìn)行分析，這都是高中數(shù)學(xué)魅力的體現(xiàn)，但是在實際教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)對教學(xué)進(jìn)行拓展，一方面教育學(xué)生始終保持內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和友愛，另一方面教育學(xué)生盡可能減少矛盾，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，對生活和學(xué)習(xí)始終充滿熱情。

3.利用數(shù)學(xué)定理中的論證理論來對學(xué)生展開自主探究教育，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)會涉及很多定理的學(xué)習(xí)，這些理論大多數(shù)都是前輩們經(jīng)過數(shù)千年總結(jié)出來的，具有很強(qiáng)的實踐性，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對定理進(jìn)行透徹的把握，使學(xué)生對定理有充分的了解，然而要想做到這一點仍有一定的難度，學(xué)生不僅要在自主探究過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，還要在主動探究中解決問題，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力和恒心，具備艱苦耐勞、持之以恒的新時代精神，還有自強(qiáng)不息的探索精神，這正是德育的核心和關(guān)鍵。

三、利用情境教學(xué)法開展德育

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的重要措施，而要想在教學(xué)中滲透德育，也需要將情境教學(xué)法和德育教學(xué)法融合到一起。

例如，在學(xué)習(xí)概率這部分內(nèi)容的時候，會有隨機(jī)事件以及小概率事件的學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)過程中引入“守株待兔”這一事件，學(xué)生會清楚地明白小概率事件以及隨機(jī)事件的含義，這樣耳熟能詳?shù)男」适履軌蛟谝欢ǔ潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，同時教師再借此教育學(xué)生不能像農(nóng)夫一樣等待一個渺茫的機(jī)會，而是要學(xué)會自己努力，獲得成功的機(jī)會。并向?qū)W生發(fā)問：“在現(xiàn)實生活中，如果你遇到這種情況你會怎么做呢？你會不會像農(nóng)夫一樣呢？”問題的回答是否定的，但是最重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，不能將成功的所有希望寄托在運氣上，要學(xué)會腳踏實地、一步一個腳印。

德育實施的關(guān)鍵除了找到教學(xué)內(nèi)容和德育的契合點之外，對于教師來說還要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使教師認(rèn)識到德育的重要性，只有在此基礎(chǔ)上教師才能積極主動地參與到德育中來，并充分發(fā)揮自身的主觀能動性，設(shè)計出完美的教學(xué)方案，取得優(yōu)良的德育成果。

高中階段在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育是素質(zhì)教育、新課標(biāo)發(fā)展的必然要求，數(shù)學(xué)本身的理論性也無法從根本上掩蓋其自身強(qiáng)大的德育功能，在實際教學(xué)過程中，德育作為其中一項重要組成部分，需要得到廣泛的重視，作為教師來說也要不斷開創(chuàng)新的教學(xué)方法，完善德育教學(xué)結(jié)構(gòu)，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時提高德育教學(xué)效率，為高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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