李傳英

（安徽省長豐縣崗集鎮(zhèn)中心學校）

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！弊鳛榻處?，我們要試圖采用多種有效的方法讓學生化“被動地學”為“主動地學”。從教十幾年來，我一直在不斷地學習、探索，摸索著我的小妙招。

一、營造快樂的學習氛圍

快樂是學生學習的源泉。教學中，我總是想方設法讓學生成為這樣的有源之水，通過各種教學方法營造快樂的學習氛圍。如，創(chuàng)設情境、游戲、表演等等。在教學《麥哨》一課時，我讓學生表演文中鄉(xiāng)村兒童拔茅茅針、剝茅茅針、吃茅茅針的過程，學生仿佛真的是來到了一片芳草地，他們快樂地拔著、剝著、吃著，有的學生還咽起了口水，吧嗒著小嘴，似乎茅茅針的甘甜真是滲入了口中，滲入了心底。這時，作為老師的我只需欣賞他們的表演，給予喝彩，不需要再反復強調(diào)：“這篇文章表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童的快樂……”因為學生已經(jīng)完全在表演中親身體驗了他們的這份快樂。

二、激發(fā)積極的學習主動性

教師是學生學習的組織者和指導者。在學生學習過程中，我總會激發(fā)學生學習的熱情，充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生真正成為學習的主人。如，在生字教學時，我會讓學生自己發(fā)現(xiàn)這些生字哪些地方容易寫錯。每當我說：“比一比，看誰最‘火眼金睛’”時，孩子們一聽要比賽，一個個鉚足了勁，睜大了眼，仔細尋找，不肯放過一個字，不肯放過一處細微的部分。學習的主動性就被充分地激發(fā)了出來，在這樣的主動學習過程中，學生已經(jīng)對所學生字有了深刻的印象。并且，在相互交流的過程中，也提醒了其他學生如何正確書寫所學生字。這樣的生字教學既輕松又有成效。

三、因人而異，巧動腦筋

“教無定法”，教學要因人而異，才能“對癥下藥”。我們班有位學生小玲，她是我們班學習上的“老大難”。平時作業(yè)總是不能按時完成，從不積極回答問題。你對她微笑，她總是漠然。你和她說話，她總是三緘其口……我剛接手這個班時，對于她，我真是頭疼，辦法試了很多，就是作用不大。于是，我決定“晾一晾”她。平時我假裝不再注意她，有時有意避開她的眼神，我還特意在她的面前和她的同桌異乎親近。一段時間后，她似乎有所察覺。一天，我在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)里夾著一張紙條，上面寫道：李老師，您生我氣了嗎？一定是的，要不然你怎么不對我笑了呢？我一看，心中暗自竊喜，便在這張紙條上寫道：李老師不是生你的氣。我以為是你不喜歡李老師，不喜歡李老師的課，所以才不愿意寫老師布置的作業(yè)，不認真努力學習呢？其實，李老師一直很想和你成為好朋友，可以嗎？從此，我們的距離拉近了，她開始主動和我交流了，作為良師益友的我也總會在細微之處給她以幫助，給予她默許的微笑和肯定的贊揚。不久，我發(fā)現(xiàn)她真的變了，變得愛問、愛學習了，雖然成績不算優(yōu)異，但對她來說已經(jīng)有了很大的進步，我由衷地感到欣慰。

正所謂：“教學相長”，作為教師，我始終在教中學，在學中教。我的這些小妙招也許并不出奇，但卻常能制勝。希望在以后的教育教學道路上，我能發(fā)現(xiàn)更多的小妙招，引領我的學生在知識的海洋里去徜徉，去沉思，去汲取那博大精深的文化積淀，去領悟那深邃的人生哲理。我愿為之而終身努力！