湯亞琴

（江蘇省金壇市堯塘中學(xué)）

農(nóng)村初中新市民子女潛質(zhì)學(xué)生教學(xué)策略初探

湯亞琴

（江蘇省金壇市堯塘中學(xué)）

近年來(lái)農(nóng)村新市民子女教育問(wèn)題得到了廣泛重視，但對(duì)于該類(lèi)潛質(zhì)學(xué)生的教育教學(xué)卻沒(méi)得到應(yīng)有的重視。為此，就農(nóng)村初中新市民子女潛質(zhì)學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行了研究。

新市民子女；潛質(zhì)學(xué)生；教學(xué)

農(nóng)村新市民子女潛質(zhì)學(xué)生由于方方面面的原因，在學(xué)習(xí)效果上不盡如人意，這就需要我們老師采取針對(duì)性的策略，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

一、制訂針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，因此，我們要在課前揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。所以，我們?cè)卺槍?duì)新市民子女潛質(zhì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的制訂上，要尊重該類(lèi)學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。很多學(xué)生也反映在課前揭示教學(xué)目標(biāo)可以起到導(dǎo)向作用，讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有方向可尋，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和指向性，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

二、通過(guò)課內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)化潛質(zhì)學(xué)生

首先，師生關(guān)系的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生的意志、情感以及認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響。教師和學(xué)生之間情感方面的溝通以及所營(yíng)造的心理氛圍就成為師生互動(dòng)必不可少的條件。學(xué)生只有喜歡自己的老師，才會(huì)對(duì)其所教的學(xué)科更感興趣。而如果師生關(guān)系較差，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭惡感，會(huì)直接影響對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)面對(duì)一些低難度或者高趣味性的知識(shí)時(shí)，他們也無(wú)法提起興趣。農(nóng)村初中潛質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)不好的重要原因之一就是老師對(duì)這部分學(xué)生存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也不感興趣。因此，教師富含關(guān)愛(ài)的一舉一動(dòng)、一言一行無(wú)不讓潛質(zhì)學(xué)生深深感受到老師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，并從內(nèi)心深處涌起難言的滿足和愉悅感，激起強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們以更加積極的態(tài)度、更充足的勇氣和信心投入到學(xué)習(xí)中去。

此外，在教學(xué)方法上積極開(kāi)展探究合作學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)潛質(zhì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們要積極開(kāi)展探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)潛質(zhì)學(xué)生自主探究意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。探究合作學(xué)習(xí)要求我們把握以下幾個(gè)方面：（1）精心設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。在思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中我們要注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行濃縮，提煉關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和環(huán)節(jié)，使問(wèn)題的難度逐步加深，使探究問(wèn)題成為一個(gè)有機(jī)的整體。（2）按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將潛質(zhì)學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生分配到一組，在小組負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)小組成員都能獲得展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)潛質(zhì)學(xué)生參與的積極性。（3）教師要肩負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，關(guān)注潛質(zhì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)潛質(zhì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助潛質(zhì)學(xué)生克服難點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，提高學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

三、通過(guò)課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化潛質(zhì)學(xué)生

對(duì)于農(nóng)村初中新市民子女潛質(zhì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育問(wèn)題，僅僅靠課堂是達(dá)不到非常理想的效果的。這就需要老師在課外加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的輔導(dǎo)。老師要通過(guò)課堂教學(xué)把握這部分學(xué)生各自的特點(diǎn)以及在教學(xué)中存在的問(wèn)題，在課下對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，通過(guò)對(duì)癥下藥解決這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)等方面存在的問(wèn)題，從而激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)潛質(zhì)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)提上去。

總之，對(duì)于農(nóng)村初中新市民子女潛質(zhì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，需要我們老師認(rèn)真研究學(xué)生，把握這部分學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地采取有效措施轉(zhuǎn)化他們，從而實(shí)現(xiàn)教育的全面性和公平性。

李祝明.淺談城市化進(jìn)程中的“新市民”教育［J］.中國(guó)農(nóng)村教育，2005（Z2）.

·編輯 韓 曉