陳 敏

（四川省蒼溪中學(xué)校）

案例呈現(xiàn)：奇怪現(xiàn)象

場(chǎng)景一：白墻上的灰腳印，凹陷的保溫墻壁

災(zāi)后重建，香港援助重新修建了教學(xué)樓。一排排雪白的墻面，整潔明亮。教室里的飲水機(jī)、電視機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，一襲亮锃锃的玻璃窗和烏紅防盜門。一踏進(jìn)教學(xué)樓，如沐春風(fēng)，只覺得神清氣爽。可就在第三天，我就赫然發(fā)現(xiàn)墻面上非常刺目地印上了一個(gè)個(gè)灰腳印，保溫隔熱的墻壁也凹進(jìn)了一個(gè)個(gè)的小坑，從位置高度上分析，有一些是站在墻邊不小心碰上的，有一些純粹是故意用力踩上的。我就納悶了，嶄新的墻面他就怎么下得了腳呢？

場(chǎng)景二：被遺忘的地方

每天清潔委員都要安排教室保潔?？墒俏医?jīng)常發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上粉筆灰很多，就是沒人掃，詢問怎樣清掃的衛(wèi)生？組長答曰：“我們做了分工，八排位，一人掃一排?！?/p>

“個(gè)人掃個(gè)人的一排，那么講臺(tái)誰掃？”面面相覷，好像與己無關(guān)。她們可曾認(rèn)識(shí)到,今天全班學(xué)生能否坐在干凈整潔的教室里上課，全靠她們八人了！她們難道沒有感到肩上沉甸甸的擔(dān)子嗎？

場(chǎng)景三：“可憐的小洋”

初二年級(jí)組織秋游，學(xué)生高興得像過年了，大包小包裝滿了好吃的東西，真可以用“琳瑯滿目”來形容，但有一個(gè)學(xué)生小洋沒有帶任何東西，他是一位有點(diǎn)智力障礙的學(xué)生，家庭非常貧困，所以毫不掩飾地流露出羨慕的表情，任何一位明白人都能看出。令人遺憾的是，竟然沒有一位學(xué)生主動(dòng)與他分享自己的食品！我看著非常寒心。

至于對(duì)校園里的紙屑、嘩嘩而流的水龍頭、損壞的門鎖、桌凳等視而不見的現(xiàn)象更是屢見不鮮。有很多次，我看到走在我前面的學(xué)生對(duì)腳下的紙屑視而不見，我默默地?fù)炱饋?，希望走在我后面的學(xué)生能看見并學(xué)著這樣做。

當(dāng)我們鎖定這些奇怪現(xiàn)象的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏責(zé)任心，缺少愛心，缺失公德心和是非標(biāo)準(zhǔn)，德育專家給他們做了這樣的一個(gè)診斷：德育缺失之下的青少年群行為癥候：意義迷失的一代，情感冷漠的一代，責(zé)任消解的一代，知行脫離的一代。

面對(duì)這樣的問題，我們也困惑遺憾，同時(shí)不得不引發(fā)深思。

根據(jù)我的觀察和思考，有以下兩點(diǎn)可供大家思考：

1.抽象空洞地脫離生活的德育教育

北京教育學(xué)院遲希新教授與外國學(xué)者探討中國的德育教育時(shí)，外國學(xué)者說：中國的德育教育就像一座富麗堂皇的廟宇，遠(yuǎn)看金碧輝煌，氣勢(shì)逼人，走進(jìn)去，卻發(fā)現(xiàn)里面沒有供奉的神，空空如也。遲教授直感脊背冷汗流，為何而流？外國學(xué)者一語中的，道出了我們德育教育存在的問題：內(nèi)容空洞，脫離生活，脫離實(shí)際，因而德育內(nèi)容沒有被掰開揉碎，一點(diǎn)點(diǎn)鑄入學(xué)生的心靈。這是從德育內(nèi)容上看，當(dāng)今德育教育的病態(tài)癥候之一是抽象空洞、脫離生活。

2.硬性灌輸?shù)臎]有共鳴的德育教育

從德育教育的方式上看，存在硬性灌輸?shù)臎]有共鳴的德育教育誤區(qū)。德育教育是觸動(dòng)靈魂的教育，道德的建構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的心路歷程。

當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，常常簡單地采用聲色俱厲的政治說教，當(dāng)我們大聲教訓(xùn)他們應(yīng)該怎樣怎樣，不應(yīng)該怎樣怎樣的時(shí)候，盡管學(xué)生連連點(diǎn)頭，但那是懾于班主任的威嚴(yán)，其實(shí)他們的內(nèi)心根本不呼應(yīng)我們，根本不買我們的賬！當(dāng)作為班主任的我們不再關(guān)注他們或是我們的威嚴(yán)在他們心中逐漸消退的時(shí)候，他們?cè)撛鯓舆€是怎樣！

以上這些熟悉的現(xiàn)象不得不引起我們的深思，我們現(xiàn)階段的未成年人思想道德教育還缺了什么？