劉 彬

（哈爾濱師范大學(xué)）

在高中班級管理過程中利用心理健康教育的基本原理和案例能夠推動班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。所以，在新時期要注重心理健康教育在高中班級管理中的應(yīng)用，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，努力提高全體高中生的心理素質(zhì)，這對建立良好的班級秩序很重要。

一、心理健康教育與高中班級管理概述

心理健康教育主要是高中教師運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識和理論，根據(jù)高中教育的特點(diǎn)以及高中生身心發(fā)展的特殊性，通過開展課堂教育、課外活動、心理輔導(dǎo)等形式幫助高中生獲取對心理健康的認(rèn)識，讓高中生能夠有自我認(rèn)知和自我保健的意識，還可以對心理出現(xiàn)障礙的學(xué)生提供相應(yīng)的心理服務(wù)，從而促進(jìn)高中生身心健康的發(fā)展，提高高中生整體心理健康水平的一種教育活動。高中生的心理健康狀況是班級管理的重要基礎(chǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃绞侥軌蜻M(jìn)一步提高班級管理水平。

二、心理健康教育在高中班級管理中的應(yīng)用策略

1.尊重和關(guān)愛學(xué)生，降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

高中時期學(xué)生的生理與心理都會發(fā)生很大的變化，在成長中遇到很多困惑，他們希望別人尊重自己。作為高中班主任要牢記自身教育者和被教育者在人格上處在平等的地位，在班級管理工作正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上進(jìn)行民主治班。尊重和關(guān)愛學(xué)生，主要是尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的勞動成果，不隨意打聽或者泄露學(xué)生的隱私，理解高中學(xué)生在成長中所遇到的一些問題。要堅(jiān)持民主平等的原則，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候盡可能地避免大庭廣眾之下批評教育，可以采用積極引導(dǎo)和鼓勵的方式爭取讓學(xué)生以后不再犯類似的錯誤，讓學(xué)生真正感受到來自教師的尊重和關(guān)懷。此外，高中班主任要為班級發(fā)展?fàn)I造積極的氛圍，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和見解。如可以利用課余時間，建立一個“周周談”的項(xiàng)目，讓每個學(xué)生都能站在大家面前傾訴自己的心聲，給犯錯誤的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，班主任在這個過程中要注意觀察和引導(dǎo)，對于學(xué)生的意見和看法進(jìn)行及時的溝通和處理。只有尊重和關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)生遇到難題給予合理化的建議，讓他們認(rèn)識到問題的所在，自主解決問題，產(chǎn)生成就感，這樣才能提高班級管理成效。

2.運(yùn)用賞識激勵法，營造良好的文化氛圍

在班級管理中應(yīng)用心理健康教育，就可以結(jié)合高中班級的實(shí)際狀況，積極探索賞識激勵的教育模式，也就是全面賞識以及全方位賞識。如，在班級中開設(shè)相應(yīng)的“賞識激勵區(qū)”，印制一些“賞識激勵卡片”，對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立自信，感受到來自教師賞識的滿足感。在期中或者期末對學(xué)生評價的時候，可以把原來的“三好生”的評價標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)大化，把日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生進(jìn)步比較大的狀況加進(jìn)去，并把學(xué)生的進(jìn)步反饋給家長。還可以建立一個班級博客，在博客中為學(xué)生普及一些心理健康知識，讓學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)。此外營造良好的文化氛圍也是加強(qiáng)班級管理成效的一種方式。班集體文化建設(shè)主要是站在人本主義的角度去美化班級環(huán)境，可以在黑板報中開設(shè)相應(yīng)的心理專欄，把無聲教育與有聲教育結(jié)合在一起，營造出濃厚的心理教育氛圍，能夠給學(xué)生潛移默化的影響，增加他們接受心理健康教育的機(jī)會，從而提高班級管理成效。

3.重視班級活動，在活動中教育引導(dǎo)

班級活動能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，組建相應(yīng)的興趣小組，讓學(xué)生在集體活動中培養(yǎng)良好的性格。如組建內(nèi)容豐富的興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，積極發(fā)揮學(xué)生的特長，陶冶學(xué)生的情操。還可以開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，讓學(xué)生展示自己的才藝，開展“高中生志愿者”活動，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)合作等良好的性格。對于那些性格冷漠、有些自私的學(xué)生，他們在學(xué)校表現(xiàn)出自制力不強(qiáng)，喜歡以自我為中心，缺少合作精神，可以嘗試開展一些類似于“講述身邊的故事”這樣的班級活動，讓這些學(xué)生去發(fā)言，在講述的時候?qū)W生就會被感染。此外，還可以根據(jù)高中生的心理狀況，定期舉辦一些有針對性的主題班會活動，像“笑看挫折”“我是棟梁我做主”等，讓學(xué)生在這些活動中得到啟發(fā)，消除困惑，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展，提高班級管理成效。

綜上所述，高中班級管理要積極探索新的方法，注重心理健康在其中的應(yīng)用，找出符合學(xué)生實(shí)際的教育方式，通過預(yù)防、補(bǔ)救等方式來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，消除不良情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有個良好的心理狀況，從而使班級管理水平有了很大的提高。

［1］沈毅，孫陽，宋洋.校園心理劇在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013.

［2］王恭濤，張波.淺談如何在班級管理中滲透心理健康教育［J］.中國體衛(wèi)藝教育，2013.