杜曉紅

（吉林省大安市第五中學(xué)）

眾所周知，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，國民素質(zhì)的提高、民族素質(zhì)的提高是學(xué)校、家庭、社會對青少年一代進(jìn)行教育、熏陶和施加綜合影響的結(jié)果。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在新形勢下，作為教師僅僅有埋頭苦干的精神是不夠的，需要不斷提高教師自身素質(zhì)，要不斷通過自己的創(chuàng)新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是基礎(chǔ)教育深化改革的必然趨勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育對教師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透到英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，使德、智、體、美得到全面發(fā)展。而這些成果的取得離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體化和深入化，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。現(xiàn)就如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點(diǎn)自己的看法。

一、營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵創(chuàng)新思維

心理學(xué)知識告訴我們，民主和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，拓展其思維空間的前提條件。課堂上師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進(jìn)行的，知識的傳授以及學(xué)生技能的培養(yǎng)是以師生間心理的相互影響為背景的，教師對學(xué)生的理解信任，熱情鼓勵以及耐心期盼，都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信，對知識的渴求以及課堂活動的主動參與，反之教師的焦躁、嫌棄與失望，也會影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，縮小乃至封閉學(xué)生的思維空間。因此，教師要努力培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，從而使學(xué)生在寬松的心理環(huán)境下不斷處于主動亢奮的狀態(tài)，養(yǎng)成多思、善思、敢思的思維品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)主動，活潑的情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產(chǎn)生的，對于語言學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境下學(xué)習(xí)特定的情境，教學(xué)中我注重用實(shí)物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪情景，用表演體會情景，以生活展現(xiàn)情景，把學(xué)生帶入所學(xué)情景之中，從而使學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)語言內(nèi)容?，F(xiàn)代中學(xué)生接受新知識的能力比較強(qiáng)。但由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用起來相當(dāng)困難。為此我借助錄音、錄像、電視、計算機(jī)、語言、實(shí)物、幻燈片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聲覺、觸覺、知覺，使學(xué)生一個個精神飽滿、興趣盎然，全神貫注，這有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)，拓寬學(xué)生的思維空間。例如：在教BLL106 課Ling Feng’s diary 時，我采用以下步驟激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

Step1，課前播放英語歌曲，簡單的動畫片。

Step2，課堂上呈現(xiàn)幾張幻燈片，幻燈片的內(nèi)容體現(xiàn)了課文內(nèi)容。

Step3，用簡單的語言向?qū)W生描繪故事的情境。

Step4，播放課文錄像，錄像中凌峰滑稽的動作，錄音機(jī)播放的音樂，豐富的語調(diào)和錄像中鮮艷的顏色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，整節(jié)課大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，在豐富學(xué)生知識的同時，也大大提高了課堂效率。

三、詞匯、語法教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)詞匯時我十分重視學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教單詞時，我通常以舊帶新。例如：從back 引出black，再引出blackboard；從invent 引出invention 再引出inventor，這樣歸類便于學(xué)生記憶和正確使用，再例如從look 引出look at，look for，look after，look up，look like 等，通過造句的形式來區(qū)別這些詞組，同時也訓(xùn)練了創(chuàng)造性思維。又例如學(xué)must 這詞時，我向?qū)W生們提出了幾個問題：

1.What must we do when we cross the road？

2.What must our students do when we are at school？

3.What must a mornitor do？

組織學(xué)生進(jìn)行討論，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生積極思考，爭先恐后地列舉了許多好的答案。這種形式不但能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能滲透德育教育。

四、對話教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

英語課堂教學(xué)必須遵循四個原則：

1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)原則。

2.層次性原則。

3.環(huán)境性原則。

4.創(chuàng)造性原則。

它指的是，要使學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在對原有知識消化和理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在教學(xué)BIIL57 Thanks for the message 一課時，我就遵循了以上的教學(xué)原則。筆者用兩部電話與一只小型交換機(jī)連接，給學(xué)生提供了打電話的真實(shí)通信工具，還設(shè)計了幾張圖片，創(chuàng)設(shè)了打電話的情景。利用計算機(jī)講解課本的語言點(diǎn)，再設(shè)計一系列的練習(xí)來突破本課的難點(diǎn)，最后讓學(xué)生模仿課本二人一組設(shè)計對話并進(jìn)行操練。整節(jié)課借助多種媒體，優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，通過編對話進(jìn)行口頭交際加強(qiáng)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

五、閱讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深層次的創(chuàng)造性思維

閱讀課文教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，而思維能力應(yīng)著重培養(yǎng)綜合能力、辨析能力、邏輯推斷能力等等。閱讀課教學(xué)應(yīng)遵循理論的原則，即整體—部分—整體的閱讀教學(xué)模式，以BIIL39 Juhn’s day 為例，筆者談?wù)勗陂喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)深層次的創(chuàng)新思維。

Step1，復(fù)習(xí)：詢問各種人物的職業(yè)和工作點(diǎn)。

Step2，呈現(xiàn)：出示John 這個人物的簡筆畫頭像，提出了如下幾個問題：

1.Where does John come from？

2.Where does he do？

3.Where does he work？

4.Where does he live？

Step3，快速閱讀：了解John 的大致情況，國籍、住所和職業(yè)。

Step4，呈現(xiàn)：A picture of a building.引出a lift。

Step5，呈現(xiàn)：A picture of a lift.Discuss how to use a lift。

我用具體的動作使學(xué)生體會如何正確使用電梯。

Step6，呈現(xiàn)：約翰進(jìn)電梯的圖片，約翰走向車站的圖片；約翰所在工廠的圖片，約翰爬樓梯的圖片。利用以上六幅圖片介紹John’s day，并在幻燈片上列出生詞和關(guān)鍵詞組，再做適當(dāng)解釋，這樣學(xué)生就能對課文有整體的印象。

Step7，慢速閱讀：1.Do exercise 1 Right or wrong

2.Amswer the following questions

讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文一遍，了解整篇課文的意思，訓(xùn)練學(xué)生分析、辨別、推斷的能力。

Step8，復(fù)述和討論：四人一組討論約翰為何在最后三層。

進(jìn)行邏輯推理想象，用簡單的語言來講述課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語言的創(chuàng)造性思維能力。

Step9，鞏固及作業(yè)，提供關(guān)鍵詞建議學(xué)生根據(jù)課文仿寫一篇習(xí)作My father’s day，這同樣是高層次的創(chuàng)造性思維活動。

以上幾個步驟始終做到詞不離句，句不離篇，有利于學(xué)生對課文的整理理解，還有利于培養(yǎng)閱讀技巧和思維能力。在閱讀課教學(xué)中還可以滲透德育教育，例如BIIL42 Thomas Edison 這課結(jié)束時，我問學(xué)生What can we learn form Edison？ 通過討論，學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，這既進(jìn)行了思想品德教育，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

六、英語課外活動拓展了創(chuàng)新能力

中學(xué)英語教材采用了功能話題（情景）——結(jié)構(gòu)的編寫體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，把語境放在突出的位置，活動課能把這些語境淋漓盡致地表現(xiàn)在學(xué)生的活動中，英語課外活動的形式可以多種多樣。如英語游戲活動、朗讀比賽、演講比賽、猜謎、情景對話、小品表演、野餐等等。這些活動集知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性為一體，不僅僅能提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而且能提高他們的思想及動手能力，開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。

總之，教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的研究，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，利用靈活多樣的教學(xué)手段，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為實(shí)踐素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才作出貢獻(xiàn)。

［1］季增紅.語言教育促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力發(fā)展的研究［J］.科技信息：科學(xué)教研，2007.

［2］李淑文.創(chuàng)新思維方法論［M］.中國傳媒大學(xué)出版社，2006.

［3］王健.創(chuàng)新啟示錄：超越性思維［M］.復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.

［4］孫洪敏.創(chuàng)新思維［M］.上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2004.