武丹鳳

（無錫洛社新開河實驗學校）

一、語境中授單詞

美國學者?？怂估字赋觯骸?能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法。”牛津版教材詞匯量大，單詞長，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應新教材的要求。傳統(tǒng)的單詞教學一向枯燥無味，如何把死板的單詞學習激活？ 在單詞的新授過程中，我注重單詞之間的聯想記憶法和單詞的使用語境。如，在教授wait 和waiter 這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片（餐館，顧客，服務員），讓學生通過對圖片的直觀感知，從一開始就對他們有一個清晰而明確的認識，自然地形成自己的思考意識。再通過“ The yare waiting for the waiter soutsidet here staurant?！边@樣的例句加深學生對他們的理解和運用，觀察句子會發(fā)現wait 是動詞，waiter 是名詞。在教授8B Unit 2 Travelling單元時，例如，國家（country）、首都（captital）等這樣有關聯的詞匯，我從網上下載了關于這個國家的一些標志性建筑，國旗、民族服裝圖片以及出示他們所講的語言等。把新授的知識簡單化，激發(fā)學生學習動機，調動其學習積極性是教師重要的教學手段。

二、創(chuàng)情景營氛圍

初中生思維活躍，想象豐富。創(chuàng)設活動情境，能誘發(fā)學生的好奇心。把學生帶到特定的課堂藝術境界中，讓學生走入情境、理解情境。如，在9A Films 這一單元，課文里涉及了名人成龍，他不僅是個偉大的演員，同時還是個人道主義者。學生對他感興趣，我從學生這個愛好出發(fā)，在新授speak up 環(huán)節(jié)中，我給學生創(chuàng)設了一個情景，例如，成龍在選拔出演《2015 年新警察故事3》的男主角，學生可以通過寫信的方式毛遂自薦。通過短文的形式，學生可以把本單元學過的重要短語，如，try out for，play the lead role 等結合起來，真正地學以致用。著名教育心理學家布魯姆所言：“ 成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！?/p>

三、激思維巧提問

課堂提問必須從教學內容、教學目標出發(fā)。要想吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，教師需要精心布置，采用方式不一的提問方式讓學生對這節(jié)課感興趣。為什么有些學生不愿意上英語閱讀課，大多認為閱讀課枯燥無味，沒什么好學的，久而久之，學生的思維發(fā)展也受到阻礙。比如7B Maintask 里面講述了一個最高的巨人the talles tman 和一塊三明治the sandwiches 的由來。課件里我展示著兩幅圖畫，問學生：What’sit？ Whoishe？ What’s the re lationship between the man and the sandwiches？ Can you guess？學生看著一個高大的巨人都說是吃三明治才長得那么高。我沒有給出答案，微笑著說若想知曉答案，請聽下面的錄音。其實簡單的問題被老師這么故弄玄虛的一問，學生的好奇心就來了。初中生對事物充滿了好奇心，貪玩、開小差是課堂上常有的事，使學生專注于課堂的好方法是老師的提問帶有懸念性、幽默性、趣味性等，使學生快速地投入到學習中。

英國教育家愛德華所說：“ 教育就是教人思維?！蔽以谠O計課堂問題時著眼于學生的“ 思”，通過課堂提問，教學生思維的方法，有意識、有計劃地采用多種方式來激發(fā)學生的思維興趣，使他們在整個課堂中都充滿著強烈的求知欲望并能迸發(fā)出智慧的火花，從而取得良好的教學效果。問題設計得體，往往能夠把學生帶入一個奇妙的問題世界，引起學生學習的興趣，激發(fā)其探索的欲望，能有效地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，調動學生學習積極性，從而切實有效地提高課堂教學效益。

四、融情感重評價

情感是意向過程中的一個重要因素，對教學過程有著強化或弱化的作用。所以，評價盡可能帶有感情色彩，以達到既可對學生學習做出公正的評價，又可密切師生關系的目的。我在英語課堂教學中，當學生回答出了一個問題時，當學生能到黑板上來聽寫單詞時，當學生大膽地進行了對話或短劇表演時等等，我都會毫不吝嗇地進行表揚和鼓勵。比如“ Well done！”“ Excellent！”等語言，同時給他在榮譽欄里貼上一顆小紅星，并給他平時成績加上一分。受到獎勵的學生總是大受鼓舞，喜笑顏開，其他的同學也艷羨不已，形成了你追我趕的學習氛圍。其次，積極參與小組活動，才能夠蓋“ Good”或者“ 大拇指”小印章。我一個月統(tǒng)計一次，看每個月哪個小組的積分最高，獲勝小組的每個成員都可以得到一份我準備的小禮物。課堂教學評價，一定要把握好“ 度”。評而有據，言之有情，貴在恰當，務求適時。評價還要關注情商的發(fā)掘，針對學生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質、態(tài)度習慣等方面進行評價，培養(yǎng)學生良好的思維品質及素養(yǎng)，這就要求評價方法的多元化。