邴永忠

（ 甘肅省蘭州市榆中縣韋營學校）

在學生學習語文的過程中需要了解很多名人的事跡和各個時代的文學作品，這些都需要學生通過閱讀進行了解，閱讀能力就成了學生學習過程中必備的一項能力和素養(yǎng)。 而小學又是學生能力培養(yǎng)的一個階段， 所以在小學語文的教學中教師要重視對學生能力的培養(yǎng)，在教學中引導學生進行閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀能力。在小學語文教學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力有助于學生在以后的學習中更加輕松地學習語文、掌握語文知識、提高語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學生前進的動力， 所以教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中要從學生喜歡的書籍開始，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生開心地去閱讀、投入地閱讀。 每一位同學都有自己喜歡的書籍，有的同學喜歡戰(zhàn)爭類，有的同學喜歡閱讀國外書籍，還有的同學喜歡閱讀歷史類的文學， 教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的時候要從學生喜歡的書籍抓起， 這樣學生才會愛上閱讀， 不斷提高培養(yǎng)自己的閱讀能力。 教師在教學的過程中可以先讓學生自己帶一些喜歡的書籍進行閱讀。 學生閱讀自己喜歡的書籍，學生肯定會主動地進行閱讀，靜下心進行深入閱讀。只有學生對閱讀感興趣，教師才能推薦學生去讀書，從而在不斷的閱讀中培養(yǎng)自己的閱讀能力。同時在學生進行閱讀的時候教師要做好監(jiān)督工作，讓學生從小學就接觸好書、有價值的書，在這些書中提升自己的個人素養(yǎng)。

二、向學生推薦書籍并組織學生進行閱讀

小學是學生剛剛接觸學習的階段，所以教師在培養(yǎng)小學生閱讀能力的過程中要多向學生推薦好書籍， 使學生在老師的引導下多讀書、讀好書。教師要結合學生的學習情況向學生推薦一些適合學生現(xiàn)階段閱讀的書，并組織學生進行閱讀。學生自己一個人閱讀很難沉下心去，所以教師就要為學生營造一個閱讀的氛圍，這樣學生就會在這個大環(huán)境下很好地進行閱讀。 同時教師在向學生推薦書籍的時候也要涵蓋的全面一些， 不僅要讓學生接觸到我國作家寫的書籍，還要讓學生有機會閱讀到國外的文學，使學生得到全面發(fā)展。教師還可以在學生閱讀之后為學生組織一些活動。例如讓學生給大家講一下自己的閱讀內容和閱讀感受， 或是讓學生寫一份讀后感， 學生在自我展示的時候必須要從閱讀的文章中提取到關鍵內容和作者的思想感情， 這樣學生在互相交流或是寫作的過程中就提升了自己的閱讀能力。

三、創(chuàng)設情境讓學生進行閱讀

閱讀能力不僅要求學生要大量地閱讀書籍， 還要求學生能夠從文章中提取到關鍵點和作者的思想感情， 這樣學生在閱讀的過程中才能提高閱讀能力。 教師可以在學生進行閱讀的過程中為學生設置情境，讓學生在特定的情境中進行閱讀。教師在學生閱讀的過程中可以根據學生的閱讀內容為學生設置一些習題， 學生可以從這些習題中抓住文章的中心和作者的思想感情。 例如學生在閱讀《 夸父逐日》這篇小寓言故事時，教師可以設置幾個問題：夸父為什么要逐日？這篇寓言故事想要告訴我們一個什么樣的道理？學生在解決這些問題的時候就會是深刻地了解這篇文章， 在這樣的不斷練習中學生會逐漸養(yǎng)成提煉關鍵問題的習慣，進而提升自己的閱讀能力。

四、教給學生正確的閱讀方法

提高學生閱讀能力的重點是要讓學生掌握正確的閱讀方法。學生只有掌握了正確的閱讀方法才能在閱讀過程中快速地提高自己的閱讀能力。很多學生都認為閱讀就是看書，根本就不需要什么方法和技巧，教師要讓學生認識到這種想法是錯誤的，閱讀不是簡單地看書，而要沉下心、投入到文章中，在閱讀的時候發(fā)現(xiàn)文章的亮點，領悟文章的中心思想，這才叫閱讀。 小學生并沒有什么閱讀經驗，所以需要老師引導其進行閱讀，幫助學生掌握正確的閱讀方法，這樣小學生在學習的過程中才能快速地提升閱讀能力。 教師可以先讓學生在閱讀的時候先大概地瀏覽一遍文章，在瀏覽的過程中大概地了解文章的內容，然后再著重地研究某一段或某一句話蘊含的文章的思想內容，還要讓學生在閱讀的過程中積累好詞好句。

閱讀能力是學生學習其他知識的基礎， 學生學習知識都是通過閱讀了解知識的，所以說閱讀是學生學習的一個基本途徑。教師要在小學教學中重視學生閱讀能力的培養(yǎng)， 使學生對閱讀感興趣并掌握正確的閱讀方法。 同時，教師可以從閱讀的過程中學到知識、掌握知識，幫助學生以后更好地學習。

［ 1］曾濱.怎樣提高小學生的語文閱讀能力［ J］.讀書文摘，2015（ 04）.

［ 2］莊忠瓊.提高小學生語文閱讀能力的可行性途徑［ J］.語文學刊，2014（ 03）.

［ 3］劉文佳.淺談小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)［ J］.大視野，2009（ 03）.