高照輝

（安徽省天長市楊村小學(xué)）

在新課標的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該將語文課堂變成師生互動、充滿活力的學(xué)習(xí)空間，要用活潑的生活化教學(xué)方法開發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師在講臺上說，學(xué)生在座位上聽，是簡單的填鴨式教育模式。教師只有將語文教學(xué)同小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，用生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠獲得更好的教學(xué)效果。下面就來具體分析一下在教學(xué)的過程中可以采用哪些生活化的教學(xué)方法。

一、導(dǎo)入新課，貼近生活

如果一堂課能夠有一個良好的開端的話，那么就等于是成功了一半，所以說如何用生動形象的方法導(dǎo)入新課，是小學(xué)教師必須要注意的地方。小學(xué)生接觸社會還不是太多，而且抽象思維等方面的能力還比較弱，所以如果要導(dǎo)入新課的話，還必須從他們所熟悉的生活入手，通過生活化的方式導(dǎo)入新課，可以在一上課的時候就激發(fā)出學(xué)生較大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生和即將學(xué)到的課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

導(dǎo)入新課的方法多種多樣。例如教師可以用直觀形象的方法直接導(dǎo)入課文。在蘇教版二年級語文下冊中有一課《蠶姑娘》，蠶對于小學(xué)生來說可能相對比較陌生，教師可以用圖片、動畫，甚至是實物的方法將蠶的形象展示給學(xué)生，并指導(dǎo)他們觀察蠶的外表，詢問有哪些同學(xué)養(yǎng)過蠶，讓他們和其他同學(xué)分享養(yǎng)蠶的經(jīng)歷。通過這樣一番討論后，學(xué)生對于蠶就會有一個直觀的印象，這時候再聯(lián)系課文，他們就相對比較容易理解，教學(xué)效果會更好。

二、設(shè)計提問，開發(fā)想象

小學(xué)語文新課標要求教師要將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能為目標，要開發(fā)創(chuàng)造潛能的話，就必須要有充分的想象力，語文教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中循循善誘，用一個個設(shè)計好的問題來開發(fā)學(xué)生的想象力。

1．開放性問題

教師可以多采用一些日常生活中會經(jīng)歷到的開放性的問題，這樣的問題沒有固定的答案，可以給學(xué)生很大的發(fā)揮余地。例如在蘇教版六年級語文下冊中有一篇《讀書要有選擇》，教師在上課的時候可以提問：“大家平常都喜歡看什么類型的書啊，給大家介紹一下吧！”這樣的提問回答比較自由，而且這也是學(xué)生在日常生活中會經(jīng)歷到的事情，他們比較有共同的話題。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課文的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生討論什么樣的文學(xué)作品才是優(yōu)秀的作品，并鼓勵學(xué)生在下課后主動去閱讀那些書籍。

2．啟發(fā)性問題

教師還可以采用啟發(fā)性的提問，在總結(jié)學(xué)生的答案的同時，可以引發(fā)學(xué)生進一步的思考，將討論的話題轉(zhuǎn)入到即將開始的學(xué)習(xí)中。例如在蘇教版四年級語文下冊中有一篇《蘋果的五角星》，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“橫著切蘋果可以看見五角星，從這件事情上大家得出了一些什么啟發(fā)呢？”這樣就促使學(xué)生思考這篇文章深層次的含義，教師還可以進一步啟發(fā)學(xué)生：“大家想一下，在生活中還有哪些事情和課文里所說的事情類似呢？還有哪些事情是我們換一個角度思考的話，就會有不同結(jié)果的呢？”這樣的提問不僅深入細致，更讓學(xué)生將課文同日常生活結(jié)合了起來，在一定程度上能夠起到學(xué)以致用的作用，是生活化教學(xué)的一個好方法。

三、合作學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所布置的作業(yè)往往都是學(xué)生一個人獨立完成的，而且大多數(shù)都是書面作業(yè)，但是在新課程標準的要求下，教師應(yīng)該盡量采用多種多樣的作業(yè)形式，除了傳統(tǒng)的寫作文、抄寫生詞以外，還應(yīng)該布置一些讓學(xué)生合作完成的作業(yè)。對于小學(xué)生來說，人與人之間交流的能力對于他們未來的成長是很重要的，所以教師應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)他們這方面的能力。教師可以安排學(xué)生幾個一組，在生活中協(xié)作完成作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了蘇教版二年級語文上冊的《夕陽真美》之后，教師可以安排學(xué)生幾個一組，去尋找那些生活中常見，但是又容易被人忽視的美，在觀察并發(fā)現(xiàn)了之后將自己的發(fā)現(xiàn)制作成一份小報，用圖文并茂的方法來展現(xiàn)自己所發(fā)現(xiàn)的美。這樣做不僅能夠促進學(xué)生多觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)，更可以促進學(xué)生之間團體協(xié)作的能力，對于發(fā)展學(xué)生綜合思維的能力更是有好處。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

知識永遠來源于生活，而且也必須運用于生活之中，所以作為小學(xué)語文教師不僅要讓自己的教學(xué)情境更加生活化，更要鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)到的知識運用到實際生活中去。例如在學(xué)習(xí)了蘇教版二年級語文下冊的《蠶姑娘》之后，教師可以鼓勵學(xué)生在自己的家里養(yǎng)蠶，并且觀察蠶的生活習(xí)性和身體蛻變過程，將整個觀察到的過程和課文中的內(nèi)容對比，并撰寫觀察日記。這樣做不僅能夠?qū)W(xué)校學(xué)到的東西運用到生活中，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更能有效促進學(xué)生寫作等方面學(xué)習(xí)能力的提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中運用生活化教學(xué)的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過合作學(xué)習(xí)、學(xué)以致用等方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。教師在教學(xué)的實踐中要不斷總結(jié)并創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，采用各種形式的提問，讓學(xué)習(xí)變得更有趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)在生活化教學(xué)中綻放出活力。

［1］何媛媛.小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑的分析與改進［J］.考試周刊，2014（ 35）.

［2］劉芳.實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考［J］.中國校外教育，2015（ 01）.