楊興英

（甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)達(dá)家灣小學(xué)）

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式會(huì)直接影響到他進(jìn)入社會(huì)后的生存方式，兩者在某種關(guān)系上保持著內(nèi)在的一致性，而課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)正是內(nèi)在一致性的其中一個(gè)重要的切入點(diǎn)。小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)就成為其關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，小組內(nèi)生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式對教師有什么要求，對學(xué)生有什么要求，對教學(xué)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？

一、生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式對教師的要求

1.把握教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，備好課

教材是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的紐帶和橋梁，是教師指導(dǎo)學(xué)生以小組或班級的形式開展合作學(xué)習(xí)的重要工具。教師要深入鉆研教材、了解教材、把握教材、分析教材，挖掘小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的積極的教育因素，把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓學(xué)生積極互動(dòng)起來，開展合作學(xué)習(xí)。此外，備課要從學(xué)生的認(rèn)知能力和水平出發(fā)，考慮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題，并事前想好應(yīng)對的措施和辦法，只有這樣，教師才能在課堂上做到臨危不亂，胸有成竹，課堂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與合作，建立初步的合作關(guān)系

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、評價(jià)者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮其作用，為學(xué)生營造合作的氛圍，創(chuàng)設(shè)合作的條件和環(huán)境，幫助學(xué)生建立起初步的合作關(guān)系。在具體的課堂教學(xué)中，先給學(xué)生講清合作學(xué)習(xí)的目的、意義、原則和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自由組合，自主選擇自己認(rèn)為合適的，能夠取長補(bǔ)短的，能夠相互促進(jìn)的合作伙伴，他們的自主選擇會(huì)更加激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情。由于小學(xué)生年齡小，對合作學(xué)習(xí)的意義認(rèn)知不會(huì)太深入，即使在教師對合作學(xué)習(xí)作出要求的時(shí)候，很多情況下還是會(huì)憑自己的喜好選擇自己的合作學(xué)習(xí)伙伴，這樣就容易出現(xiàn)“差差組合”和“優(yōu)優(yōu)組合”的現(xiàn)象，這樣就會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。針對這種情況，教師更要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，再將兩兩組合的小組進(jìn)行再一次整合，組成4～6人的合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中都盡量有優(yōu)、中、差學(xué)生，形成學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互補(bǔ)，這樣的合作小組，小組內(nèi)的成員才能找到基礎(chǔ)知識(shí)一致，能力水平相當(dāng)?shù)耐椋艜?huì)真正做到“互動(dòng)”，互相傾聽意見，大膽發(fā)表看法，才能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到討論中來。

3.生生合作學(xué)習(xí)的過程中要給予適當(dāng)指導(dǎo)

在生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，教師要擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色，工作做在幕后，學(xué)生的角色是演員，工作要做在臺(tái)前。語文課堂上，擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演角色的教師，可“導(dǎo)”不“導(dǎo)”的地方絕對不要去“導(dǎo)”，要讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間；“演員”能夠通過相互合作學(xué)習(xí)自行解決問題的地方絕對不能去“導(dǎo)”，要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間。那么什么情況可以“導(dǎo)”，什么情況下必須“導(dǎo)”呢？筆者認(rèn)為在出現(xiàn)下面幾種情況時(shí)，就需要教師出面去“導(dǎo)”。一是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開始偏離正確“軌道”，并且偏離較遠(yuǎn)時(shí)（如果偏離不遠(yuǎn)可以試著讓學(xué)生自己去糾正）；二是合作小組內(nèi)成員意見不一致，無法得到解決的時(shí)候。教師引導(dǎo)時(shí)，不能“導(dǎo)”得過多，不能包辦代替，不能因?yàn)樽约旱膮⑴c，讓自己的觀點(diǎn)影響了學(xué)生的看法，也不能讓自己的觀點(diǎn)代替和統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的想法。

二、生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的要求

1.要指導(dǎo)學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的主體，要真正理解合作學(xué)習(xí)的意義，才能端正合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓合作學(xué)習(xí)更具效果；才能在合作學(xué)習(xí)中做到禮貌待人，學(xué)會(huì)包容別人，加深同學(xué)之間的思想感情；才能讓學(xué)生覺得合作式學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

2.要引導(dǎo)學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)的原則

要引導(dǎo)學(xué)生遵循合作的原則，每個(gè)成員在小組內(nèi)都要積極參與，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，不能嘲笑別人，要寬容待人，這些都是搞好合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

三、生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式對教學(xué)的影響

1.學(xué)生之間相互合作討論，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣泛性

小組內(nèi)學(xué)生之間的合作討論，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性和互動(dòng)性。合作小組是在自由組合的基礎(chǔ)上組合而成的，學(xué)生關(guān)系密切，討論時(shí)更加放得開，交流更深入，爭論會(huì)更激勵(lì)，效果也會(huì)更好。

2.學(xué)生共同探索，合作作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組內(nèi)成員要各自發(fā)揮自身力量，與小組內(nèi)成員互相配合，共同探索，交流合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的合作作業(yè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作作業(yè)不是指共同完成課內(nèi)作業(yè)，還包括小組內(nèi)學(xué)生合作排演課本劇，合作完成某份調(diào)查報(bào)告等等，要注意的是，“合作作業(yè)”不能用得過多、過濫，長期使用，會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴，要適可而止。

馬蘭.合作學(xué)習(xí)［M］.高等教育出版社，2005.