關世平

（甘肅省金塔縣東大街小學）

放飛顆顆童心點亮朵朵笑顏
——談談校本課程中學生的評價與記錄

關世平

（甘肅省金塔縣東大街小學）

常規(guī)課程倡導質(zhì)性的評價方法，質(zhì)性的評價方法多以描述和記錄為主，可以真實、深入地再現(xiàn)學生發(fā)展的過程，特別強調(diào)關注學生的發(fā)展過程。在開發(fā)學校校本課程的過程中，我們課程編寫小組的教師為了讓學生真正從生活中，從這些豐富的、趣味濃厚的課程中尋找成功的快樂，留下快樂的足跡，為孩子們建立了“快樂成長記錄盒”，也可以叫做“我的快樂貯存器”，這樣的名字讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，老師們也充分利用它來收集學生的點滴進步和每一個精彩的瞬間，這個像聚寶盆一樣的“魔術盒”，不但讓校本課程生動而充實，也極大地發(fā)揮了每一個學生的積極性、主動性，使他們從中體會到收獲的快樂、成功的喜悅、成長的動力，從而培養(yǎng)學生向多樣性目標發(fā)展。

在地方課程的實施過程中，我們從學生興趣出發(fā)，結合孩子的年齡、心理特點，又陸續(xù)開發(fā)了適合我校校情、學情的幾門校本課程。這幾門課程都是在邊實踐、邊改進的過程中得到不斷完善和不斷充實，確實為孩子的多樣性發(fā)展提供了更為有力的平臺，下面我就校本課程中如何記錄孩子成功的喜悅，從而讓他們不斷獲取走向成功的動力，而設計的“快樂成長記錄盒”的點滴做法做個簡單小結，一方面是為了今后更好地開展這項工作，另一方面也希望我校的校本課程真正發(fā)揮作用，為孩子成功鋪路，為孩子健康發(fā)展奠基。

為精彩命名

“快樂成長記錄盒”的命名和設計并不是一個人完成，在校本課程實施開始，課程編寫組的主要負責人一再要求從學校出發(fā)，從學生實際出發(fā)，把學生的多樣性發(fā)展作為課程編寫的基礎，而為了更好地改進教材，更應該關注學生的反應，所以，對學生在校本課程實施中的點滴如何記錄便擺在了每一位編寫者與實施者的面前。學校學生少，老師少，我們老師既是編者，也是實施者，對教材的編、改與完善最有發(fā)言權。所以，在校長石玉東同志的帶領下，我們一起研究，一起探討，最終在獲取學生反應后的第一手資料后，確定了記錄學生精彩瞬間和成功之時的“快樂成長記錄盒”。因為校本課程本身具有多樣性和學生學習的不同時性，我們對這個記錄盒不做硬性要求，每門校本課程的實施者對學生的記錄盒都可以根據(jù)學生特點設計出反應課程特色的“魔術盒”。讓這些記錄盒既要有共性，又要體現(xiàn)各自的特色并不是我們真正的目的，我們只是為了記錄每一個孩子在學習過程中的成功和喜悅，收獲后的驚喜與激動，讓這些快樂存貯的時間久一點，讓老師，家長，更主要的是孩子自己看到自己的長處和進步的過程，從中學會認識自我，展示自我和反思自我，為自己的成長留下一串串閃光的足跡。

“快樂成長記錄盒”的設計就是這樣產(chǎn)生的，為精彩命名只是我們的開始，相信真正的精彩在后邊。為了真正體現(xiàn)這幾門課程的特點，盒面交給孩子親自設計，一定要體現(xiàn)本課程的獨到之處，然后在盒面上寫上孩子的班級和姓名，打開盒蓋的背面就是孩子個人小檔案“夢想從這里起飛”，上面是孩子的個人小資料，下面有孩子最得意的照片以及爸爸媽媽還有老師的寄語，最下面一欄就是自己想說的話，也可以是自己的愿望或者理想，這種溫馨可人的設計比以往生硬的純文字說明更和諧、更自然，也更能讓孩子容易接受。

讓快樂飛翔

開發(fā)校本課程的目的有三，一是促進學生個性發(fā)展，二是促進教師專業(yè)成長，三是促進學校特色形成。教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。學生在接受傳統(tǒng)知識的同時，更需要作為人的真實體驗。而在體驗過程中享受作為個體的獨立性和不同性，使自己成為一個與眾不同的個體，享受這個過程帶來的快樂和喜悅，這才是校本課程的真正意義。所以，作為“快樂成長記錄盒”的主人，他明白自己需要什么？向什么方向發(fā)展？向什么目標努力？老師要給學生留下充分選擇的權利和自由選擇的空間，而這個快樂成長記錄盒就是他獲得這種“快樂成長”的魔力點。所以，學生就成為選擇成長記錄內(nèi)容的一個決策者甚至主要決策者，從而他們也就擁有了判斷自己興趣愛好和發(fā)展方向的機會，這個貯存器也成了他們個性張揚的“運動場”。孩子們在這兒所提交的，無論是繪畫時的一幅得意之作還是剪貼后的完美展示，無論是運動時的精彩鏡頭還是種植后的完整記錄，無論是刺繡后的簡單的卡包還是閱讀后的情感流露，這些都將是他夢想起飛的代表，是孩子們讓快樂真正“飛”起來。

為起航點燈

快樂成長記錄盒的內(nèi)容確實是孩子們自由發(fā)展的翅膀，也是他們個性張揚的舞臺，讓孩子用成長的亮點，去點亮他們成長之路的明燈。打開這個記錄盒，有時候你不得不為他們的精彩而嘆服，想起了童話中的“潘多拉”魔盒的神奇。一件件充溢著童趣散發(fā)著才藝的作品，一幕幕閃爍著精彩流動著智慧的瞬間，還有那點點滴滴融入生命中的快樂，都讓我們感動，都讓我們心醉。老師給他們的肯定與鼓勵點綴其間，不但豐富了記錄盒中的內(nèi)容，更重要的是每一份獎品給了孩子向新的起點邁進的動力。隨著孩子的不斷成長和發(fā)展，快樂成長記錄盒的內(nèi)容越來越豐富，這點點滴滴都為孩子的學生生涯留下了一份值得永遠回味的禮物。進入教室，任意打開記錄盒，你也許會被他們那一顆顆童心和點點童趣所打動，一件在我們大人看起來特別簡單的手工，卻凝聚了孩子多少汗水和心血，所以，他愿意為自己的勞動做出肯定，把它放在快樂的海洋里，激勵自己去做得更好。

總之，這樣的成長記錄，有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生，比較全面、客觀準確地評價學生，有助于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，有助于學生多樣性發(fā)展。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題。課題批準號：GS（2014）GHB0468。

·編輯 王團蘭