張巍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市綽河源小學(xué)）

關(guān)于學(xué)前教育理念培養(yǎng)和教育方法的論述

張巍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市綽河源小學(xué)）

學(xué)前教育的教育理念和教育方法對(duì)幼兒的身心發(fā)展影響深遠(yuǎn)，應(yīng)以人為本。學(xué)前教育為廣大幼兒的終身教育和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)前教育中充分體現(xiàn)和發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康、活潑、快樂(lè)成長(zhǎng)。

學(xué)前教育；幼兒；發(fā)展成長(zhǎng)

經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展促進(jìn)教育的發(fā)展。試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》集中體現(xiàn)了新的幼兒教育思想，主要表現(xiàn)在以幼兒發(fā)展為本的教育理念和教育思想上。教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和希望，教育為社會(huì)培養(yǎng)人才，教育所體現(xiàn)的超前意識(shí)和觀念非常重要。教育工作者在不停地探索新模式，學(xué)前教育以幼兒的發(fā)展為指導(dǎo)方向，豐富教育內(nèi)涵。

一、學(xué)前教育理念論述

學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育應(yīng)該以幼兒的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為幼兒的終身教育奠定發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)前教育不只是注重知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，它還應(yīng)該注重幼兒的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、深入精神生活的能力。學(xué)前教育主要應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)幼兒對(duì)外界事物的感官能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度以及認(rèn)知能力。學(xué)前教育新《綱要》的實(shí)施引導(dǎo)和帶動(dòng)教師、家長(zhǎng)教育目的的改變，讓學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)全面實(shí)施在幼兒的全面發(fā)展之上，讓幼兒全方位去感受童年生活的樂(lè)趣和價(jià)值。

教育的個(gè)性化也應(yīng)該在學(xué)前教育中體現(xiàn)。幼兒對(duì)世界事物的認(rèn)知更是豐富多彩，差異性較大，尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為他們提供語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)前教育要貼近幼兒，在生活中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該與幼兒建立良好的師生關(guān)系、伙伴關(guān)系，讓幼兒在集體環(huán)境中感受溫暖，形成安全感和信賴感。在日常生活學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該以不同的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)、理解、遵守基本的社會(huì)行為規(guī)則，養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。生活環(huán)境以及周圍成人的行為認(rèn)知模式對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，對(duì)幼兒的人格和品性至關(guān)重要。

針對(duì)幼兒的學(xué)前教育，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該充分利用生活中的教育資源、幼兒園的教學(xué)設(shè)施、幼兒群體以及自然環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒活潑、生動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。

二、學(xué)前教育方法論述分析

幼兒時(shí)期的孩子生性敏感，如果不能采取正確的方式引導(dǎo)，可能對(duì)他幼小的心靈造成永久性傷害，所以探索學(xué)前教育的方法非常有必要。在學(xué)前教育中可以采取這些方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)教育。

（一）深入環(huán)境，體驗(yàn)大自然，感受生活

為了讓幼兒養(yǎng)成不偏食、珍惜糧食的好習(xí)慣，可以進(jìn)行如下活動(dòng)讓他們感受大自然，同時(shí)也記住了各種蔬菜的名字、氣味、顏色、形狀特點(diǎn)等，帶領(lǐng)小伙伴們進(jìn)入菜園，讓他們感受菜農(nóng)每天如何種菜，蔬菜是經(jīng)過(guò)怎么樣的過(guò)程才能成為飯桌上的糧食。同時(shí)也可以讓他們參與到做飯的過(guò)程中來(lái)，比如摘菜、洗菜、做飯、掃地這樣的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)體驗(yàn)生活的過(guò)程，切身體會(huì)每頓飯需要付出的勞動(dòng)和努力，體會(huì)其中的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的鍛煉方法，可以讓幼兒體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行深刻的直觀感受來(lái)促進(jìn)他們的自律、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境互動(dòng)

激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、理解能力和共情能力，可以讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)游戲活動(dòng)，讓他們感受不同的世界。比如講小松鼠打傘的故事，首先可以準(zhǔn)備幾幅小松鼠的圖片，小松鼠故事的磁帶或者視頻。課堂活動(dòng)開始時(shí)，告訴學(xué)生今天為他們帶來(lái)了一只小動(dòng)物，是松鼠，讓他們展開豐富的想象。之后開始課堂討論，它是什么樣子的，喜歡吃什么，怎么活動(dòng)，喜歡在哪些地方出沒等。之后向幼兒展示圖片，由一幅幅不同的背景圖片來(lái)引導(dǎo)活動(dòng)和課題發(fā)展。小松鼠在下雨時(shí)就靠它的尾巴來(lái)遮雨，猜想如果小松鼠被淋濕之后會(huì)不會(huì)被媽媽責(zé)怪，淋雨之后會(huì)不會(huì)感冒，在大雨中如何幫助同伴等等，通過(guò)一系列問(wèn)題讓幼兒展開想象。預(yù)熱活動(dòng)過(guò)后，老師就可以將整個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)講給他們聽，然后播放錄音和視頻，活動(dòng)完畢之后，鼓勵(lì)他們講故事講給媽媽聽，講給更多不知道這個(gè)故事的伙伴聽。

（三）換位思考，正確引導(dǎo)幼兒情緒

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都存在著困惑和叛逆情緒，如果家長(zhǎng)不能及時(shí)溝通、正確處理，就可能給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該多花一些時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注幼兒的心理變化和生理變化。比如，現(xiàn)實(shí)生活中孩子有很多新奇的問(wèn)題，比如飛機(jī)是如何離開地球起飛的，怎么進(jìn)入太空中，小草為什么是綠色等等一系列問(wèn)題，家長(zhǎng)都應(yīng)該耐心地引導(dǎo)他們來(lái)正確地認(rèn)知世界，開發(fā)他們想象和思維的能力。以尊重子女為前提，尊重他們的意愿，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要盲目打擊、嘲笑或者不屑，應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo)他們的不良情緒，熱愛孩子。

學(xué)前教育對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，是一個(gè)慢慢摸索和用心的過(guò)程。家長(zhǎng)和教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任，應(yīng)該傾聽孩子的聲音，讓每一個(gè)孩子在家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的愛護(hù)之下健康地成長(zhǎng)。

［1］張娜.學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)研究［D］.華中師范大學(xué)，2013.

［2］陸婷.試論中大班幼兒學(xué)前教育方法及理念培養(yǎng)［J］.才智，2012（02）.

·編輯 張珍珍