韓艷秋

（河北省唐山市豐潤區(qū)特殊教育學(xué)校）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

韓艷秋

（河北省唐山市豐潤區(qū)特殊教育學(xué)校）

興趣是學(xué)生發(fā)揮潛能的基礎(chǔ)，是教學(xué)深入的切點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯的基礎(chǔ)性和極強的創(chuàng)造性，能否抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，在特殊教育學(xué)校也不例外。因此，在探究當(dāng)前課堂模式的同時結(jié)合影響學(xué)生興趣的若干因素，探討了特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的新策略。

特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；因素；興趣培養(yǎng)

當(dāng)前初級階段教育受應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的影響明顯，特別是在教學(xué)體制改革下，特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)功利化和實用化嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展及素質(zhì)教育的提升。如何應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展將是一項系統(tǒng)化的持久工程，當(dāng)務(wù)之急是我們老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育夾縫下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

目前小學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)受應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的影響，教學(xué)理念與制度滯后，我們特殊教育學(xué)校功利化和實用化傾向嚴(yán)重，這既違背教學(xué)的基本宗旨，又阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，縱觀目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，制約教學(xué)過程中學(xué)生興趣培養(yǎng)的典型環(huán)節(jié)有：

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的僵化，忽略學(xué)生主體興趣的培養(yǎng)

目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍形式化、僵硬化，這嚴(yán)重制約了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生在課堂中紀(jì)律性差，教師在教學(xué)過程中時常恪守成規(guī)，教學(xué)過程往往機械化，甚至?xí)r?！皾M堂灌”，在課堂很少留給學(xué)生想象、思考的空間，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響他們對具體知識興趣的培養(yǎng)，就課堂主體參與度而言，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中很少設(shè)計，比如，學(xué)生自主講解，分組講解，課堂抽查等，其次，就小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性特點而言，具有較強的推理性和明確的步驟化，教師在教學(xué)過程中受功利化的影響很少深剖細(xì)講，只是僵硬化地授課，忽略學(xué)生的主體地位及學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（二）教具缺乏，制約學(xué)生興趣的提升

在義務(wù)教育的整個階段，教學(xué)資源相對缺乏，特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教具的不足尤為明顯，這嚴(yán)重制約著學(xué)生興趣的提升。首先，學(xué)校注重教學(xué)的應(yīng)試效果，忽略教學(xué)中學(xué)生啟發(fā)性思維的培養(yǎng)，在教具選用上注重實用性，很少考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，不能很好地利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，這既加重了教師的教學(xué)工作量，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進而影響教學(xué)質(zhì)量。其次，教具利用方法簡單也影響著學(xué)生興趣的培養(yǎng)，比如，在教學(xué)過程中教師過于簡單的習(xí)慣用法很難引起學(xué)生的注意，但是倘若換一種新方式則能夠更好地吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們的興趣。再者，教具的更新慢也是教具缺乏的一個方面，陳舊的教具當(dāng)然也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（三）教師技能不強是影響學(xué)生興趣的關(guān)鍵

在當(dāng)前階段特殊教育學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)低，技能不強，是比較普遍的現(xiàn)象。教師素質(zhì)與技能的提升，既是推進素質(zhì)教育深入發(fā)展的核心，又是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。目前在教學(xué)過程中，教師既不能科學(xué)地端正自己的角色，也不能在教學(xué)過程中提升總結(jié)經(jīng)驗，特別是因材施教經(jīng)驗和素質(zhì)的提升，同時教師的教學(xué)水平及課堂情緒同樣也影響著學(xué)生興趣。

二、全面發(fā)展策略下特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略探究

（一）豐富課堂，注重主體的創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的核心

特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重課堂氣氛，合理利用儀表儀態(tài)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中，敢于去做，敢于去分享，在分享中重獲信心，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)既符合小學(xué)生的心理特征，又不脫離教學(xué)目標(biāo)。比如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)授課中，教師可以設(shè)置各式各樣的情境游戲。搶答等教學(xué)環(huán)節(jié)，并從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師在教學(xué)中為豐富課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣，還可以采用PPT形式或者音視頻形式，通過師生互動，學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的主動性，如學(xué)習(xí)動力，在有聲有色的課堂互動中交流培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在歡聲笑語中完成教學(xué)任務(wù)，但快樂的積淀中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）適當(dāng)?shù)莫劻P機制，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基本環(huán)節(jié)

由于受年齡階段和心智發(fā)育程度的影響，小學(xué)生普遍喜歡爭強好勝，因此教師可以利用這一特點，在教學(xué)過程當(dāng)中制定獎罰機制，在一定程度上鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿昂揚的斗志和極大的精神需求，進而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的追求，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在課堂中，老師可以設(shè)置搶答，答對的學(xué)生可以免寫部分作業(yè)。這樣一方面開發(fā)了學(xué)生的思維能力和興趣，使學(xué)生在獎罰機制的推動下逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，另一方面適當(dāng)?shù)莫剟顧C制也有利于學(xué)生同伴之間的競爭，同時也能激發(fā)他們間接性的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師技能，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的首要環(huán)節(jié)

如果說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，那么教師技能的提高，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針，教師技能的高低既關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高，又影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要運用自如，積極應(yīng)對學(xué)生各種各樣的提問，使學(xué)生產(chǎn)生膜拜感，從而間接地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)科的特有興趣。當(dāng)然教師技能不僅僅是學(xué)科技能的提升和改善，還應(yīng)包括心理學(xué)知識及師生關(guān)系的培養(yǎng)等。

當(dāng)然，從興趣的概念而言，影響學(xué)生興趣培養(yǎng)的因素眾多，學(xué)生興趣的培養(yǎng)不單是學(xué)校的任務(wù)，也不單是家庭教育的目的，也不單是學(xué)生學(xué)習(xí)的自我挖掘，而是各種要素綜合在一起的結(jié)果，特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有它本身的特殊性，同時就學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法眾多。上述策略是本人綜合素質(zhì)教育全面發(fā)展理論的基礎(chǔ)之上結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)所得，希望與大家共探之。

·編輯 張珍珍