江蘇省張家港云盤(pán)小學(xué) 丁忠英

一、“心愿卡”的起源

有人說(shuō)：一二年級(jí)的孩子靠“騙”，三四年級(jí)的孩子靠“罵”，五六年級(jí)的孩子靠“談”。以前我覺(jué)得這種說(shuō)法有點(diǎn)太夸張。不過(guò)自從孩子到了三年級(jí)，感覺(jué)班中的事情明顯變多了：孩子間的矛盾變尖銳了，變得有主張、有想法了，會(huì)“陽(yáng)奉陰違”了。即使我每天都在教室里，班級(jí)中照樣會(huì)“暗流涌動(dòng)”。就拿零花錢(qián)來(lái)說(shuō)吧，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)不允許帶，表面上大家都在遵守，實(shí)際上照樣有學(xué)生帶，即使錢(qián)從他口袋里掉出來(lái)，他也不會(huì)承認(rèn)是自己的。更有甚者，被同學(xué)察覺(jué)后，他還會(huì)用小恩小惠把“知情者”收買(mǎi)了。有的同學(xué)還學(xué)會(huì)了“敲竹杠”，得不到好處，就向老師“舉報(bào)”。針對(duì)這種事情我對(duì)孩子進(jìn)行了教育，與家長(zhǎng)也進(jìn)行溝通了，但是效果并不顯著。靜下心，仔細(xì)想了想，我走入孩子們中間，問(wèn)他們要帶錢(qián)來(lái)買(mǎi)什么時(shí)，孩子們異口同聲地說(shuō)，“買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。”仔細(xì)觀察一下他們的所謂的學(xué)習(xí)用品，都是玩具性的橡皮、尺子、便利貼、各色自動(dòng)鉛筆……看著孩子們擁有這些物品時(shí)的幸福勁，我不由一動(dòng)：為何不把這些力量轉(zhuǎn)化成正能量，既能滿(mǎn)足孩子們的幸福感，又能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)呢！一直苦于班級(jí)管理的我，突然想到在班級(jí)中設(shè)立“心愿卡”！

二、“心愿卡”的實(shí)施

實(shí)施之前制定好規(guī)則。規(guī)則一：每次回答過(guò)問(wèn)題者加一分。規(guī)則二：作業(yè)全對(duì)者加一分；規(guī)則三：室外上課不被值日班長(zhǎng)記到兩次名者加一分。規(guī)則三：積極參加班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)者加一分，參加活動(dòng)并得獎(jiǎng)另加2分。規(guī)則四：考試得優(yōu)秀者可得1分。規(guī)則五：一天沒(méi)被點(diǎn)名批評(píng)者加1分。每個(gè)星期評(píng)比一次，得分在小組前三名者可以得要一張有著老師簽名的心愿卡。心愿可以是跟好朋友做一天同桌，也可以是要求買(mǎi)一些有趣的學(xué)習(xí)用品或者玩一次電腦，也可中午到操場(chǎng)活動(dòng)，只要不是太過(guò)分的心愿，老師都會(huì)同意，并要求父母協(xié)助完成的。

三、“心愿卡”的效應(yīng)

1.“心愿卡”增進(jìn)了孩子間的友誼。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。我們所以需要友誼，并不是想用它打發(fā)時(shí)間，而是要在人身上，在自己的身上培養(yǎng)美德。幼童時(shí)的友誼是純潔善良的。從一張心愿卡上我看到了孩子們的善良和友好。有的學(xué)生提出讓老師給全班同學(xué)買(mǎi)吃的，有的學(xué)生提出想要讓自己的父母給全班同學(xué)買(mǎi)橡皮，有的學(xué)生提出希望父母同意在周末讓他和好朋友在學(xué)?；蛘咝^(qū)的公園里玩半個(gè)小時(shí)，有的學(xué)生要求老師在中午的時(shí)候帶全班同學(xué)去操場(chǎng)玩。更甚者，提出的心愿是要求老師把之前沒(méi)收的東西還給好朋友。孩子們?cè)谝淮未蔚男脑高_(dá)成過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與同學(xué)交往，增進(jìn)了他們之間的友誼。

2.“心愿卡”拉近了師生間的距離。

小學(xué)階段，孩子的身心正處于快速發(fā)育、發(fā)展的階段，其言行、思想具有很大的隨意性，作為班主任決不可聽(tīng)之任之，姑息遷就。我們要在平日樹(shù)立起自己嚴(yán)師的形象。不過(guò)這一形象也無(wú)形中成了老師和同學(xué)之間交往的屏障，孩子們會(huì)把秘密藏起來(lái)。當(dāng)你想走近學(xué)生問(wèn)問(wèn)他的想法的時(shí)候，他會(huì)躲閃地回答你沒(méi)什么。但自從實(shí)施了心愿卡活動(dòng)后，我明顯地發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意親近我了，愿意把秘密告訴我了。沉默少語(yǔ)的小陽(yáng)找到我說(shuō)：“丁老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，小希把他帶來(lái)的玩具藏在了垃圾筒里。他說(shuō)中午的時(shí)候要到操場(chǎng)給同學(xué)玩，還讓他們不要告訴你。他經(jīng)常把東西藏在那里的?！?/p>

小博同學(xué)，為了繼續(xù)能得到一張老師簽字的玩電腦的“心愿卡”。對(duì)父母說(shuō)：“我這個(gè)星期還要好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取得到心愿卡，并要求丁老師給我批準(zhǔn)玩三小時(shí)電腦游戲的心愿。”

3.“心愿卡”架起了家校間的橋梁。

“家校聯(lián)系”是融洽家庭和學(xué)校關(guān)系的橋梁，是加強(qiáng)聯(lián)系班級(jí)凝聚力的紐帶，是提升教師威信，建構(gòu)教師人格魅力的主要途徑。我們熟知的家校聯(lián)系的方式有打電話、家訪、家校聯(lián)系冊(cè)的使用、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等。家長(zhǎng)對(duì)這種例行公事的家長(zhǎng)會(huì)也是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。更甚至對(duì)這種方式有些麻木了。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種方式，讓家長(zhǎng)也能參與到活動(dòng)中來(lái)。我還記得第一次跟家長(zhǎng)說(shuō)：因?yàn)楹⒆拥膬?yōu)秀表現(xiàn)得到了“心愿卡”，請(qǐng)各位家長(zhǎng)協(xié)助完成孩子的心愿。家長(zhǎng)回短信告訴我：這是他這個(gè)周末的意外收獲，謝謝老師給他帶來(lái)的驚喜，回家一定認(rèn)真協(xié)助完成。這時(shí)我仿佛看見(jiàn)了其樂(lè)融融的三口之家在幸福地過(guò)著周末：孩子的臉上洋溢著幸福，媽媽臉上露出歡欣的微笑。

家長(zhǎng)每個(gè)星期都能通過(guò)“心愿卡”知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。通過(guò)查看記分本得知孩子在哪方面表現(xiàn)突出，哪方面表現(xiàn)不足。及時(shí)對(duì)孩子作出表?yè)P(yáng)和提出要求。孩子越來(lái)越自覺(jué)了。每天帶回家的作業(yè)都非常認(rèn)真地完成了……我的良苦用心每個(gè)家庭都感受到了，有好多個(gè)家長(zhǎng)都跟我提到，自從有了“心愿卡”后，孩子的進(jìn)步很大，孩子的學(xué)習(xí)還在悄悄地生根、發(fā)芽。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，再?zèng)]有比這更好的聯(lián)系、溝通方式了。

班主任雖然是最小的主任，做著最細(xì)微、最單調(diào)的工作、最復(fù)雜的藝術(shù)，但我們要在平凡的工作中加入我們的創(chuàng)造，把老師、孩子和家長(zhǎng)一起團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同參與我們的班級(jí)管理，把我們從煩瑣的班級(jí)管理中解放出來(lái)。讓老師、孩子和家長(zhǎng)共同享受成長(zhǎng)的快樂(lè)！