蘭夢華

（廣西壯族自治區(qū)南寧市東盟中學(xué)）

一、地理教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

地理，一門研究地理環(huán)境以及人與地的關(guān)系的學(xué)科。具體地說，地理要研究地理事物是如何產(chǎn)生、怎樣分布、區(qū)域的差異和特征；以及這些事物的原因；而且還要研究人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系和相互影響等。

可持續(xù)發(fā)展是以調(diào)解資源、人口、環(huán)境和人類社會發(fā)展的關(guān)系為目的的，總之，就是處理人地關(guān)系。由此可見，地理是眾多學(xué)科中最能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，地理教育對可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)是責(zé)無旁貸的。

可持續(xù)發(fā)展是人類對自身與環(huán)境的關(guān)系的重新審視而得出的思考精華，在人類的生存以及發(fā)展中是必須的。所以，把可持續(xù)發(fā)展融入地理教育也是這個時代的要求。

二、高中地理可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念

地理教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和社會經(jīng)濟發(fā)展觀。學(xué)生具備了以上的觀念，學(xué)生能綜合地、客觀地考慮問題。

2.樹立學(xué)生的責(zé)任感

讓學(xué)生知道當(dāng)今的全球性的問題：臭氧層有空洞，溫室效應(yīng)，生態(tài)破壞，人口爆炸……了解當(dāng)今人類所面臨的問題，學(xué)生能更好地認(rèn)識到自己的使命，可持續(xù)發(fā)展的意識就會加深，自覺地保護環(huán)境。

3.加強學(xué)生的環(huán)境法律意識

有的時候，保護環(huán)境需要法律的協(xié)助。增強學(xué)生環(huán)境方面的法律有利于學(xué)生加深保護環(huán)境的意識，也可以對防止破壞環(huán)境起到積極作用。

4.注重實踐

可持續(xù)發(fā)展的實施并不是說說而已，更重要的是實踐。高中地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生有地理以及可持續(xù)發(fā)展方面的知識，更重要的是讓學(xué)生把知識運用到實際問題，運用到現(xiàn)實生活中。

三、高中地理可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)的做法

1.利用好高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展的教育內(nèi)容：文字、圖文表格

出現(xiàn)在教材上的可持續(xù)發(fā)展觀的內(nèi)容大多數(shù)是以文字出現(xiàn)的，同時這些文字也是可持續(xù)發(fā)展的定義和理論依據(jù)。而圖文表格可以形象生動地描述可持續(xù)發(fā)展觀的實際操作。充分利用好這些文字和圖文，讓學(xué)生更多地接觸可持續(xù)發(fā)展觀。

2.理論聯(lián)系實際

老師在講解關(guān)于資源、環(huán)境等方面的問題時，要懂得結(jié)合實際，把教材內(nèi)容與當(dāng)今周邊發(fā)生的環(huán)境問題聯(lián)系起來。其中，著重講關(guān)于“先污染后治理”的經(jīng)濟發(fā)展模式所造成的環(huán)境問題，讓學(xué)生清楚地意識到經(jīng)濟要在保證自然資源的質(zhì)量下發(fā)展。

3.開展第二課堂

要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，不能只靠書本和課堂上的知識。開展形式多樣的第二課堂教育是很好的解決方法。第二課堂，讓學(xué)生離開課堂，離開課本，去觀察現(xiàn)實中的地理信息、知識。在開展第二課堂的時候，可以根據(jù)課堂的知識來設(shè)計有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的知識的問題，讓學(xué)生思考、討論，查找資料，提高第二課堂的效率。第二課堂，可以很好地與可持續(xù)發(fā)展的實踐性結(jié)合，老師可以組織學(xué)生去觀看本市區(qū)可持續(xù)發(fā)展的成果，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)不再局限于課本知識。

4.開展一個講座

老師開展一個主題有關(guān)地理的可持續(xù)發(fā)展的講座，例如《可持續(xù)發(fā)展的原則》。在講座中，老師可以給學(xué)生放映有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的影片。影片最好一開始是環(huán)境被破壞，影響很巨大，結(jié)尾是經(jīng)過可持續(xù)發(fā)展觀念的普及以及人們的共同努力后，環(huán)境由壞變好。影片可以以最直接的方式讓學(xué)生了解到確立可持續(xù)發(fā)展觀的好處。在學(xué)生認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展觀之后，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

5.結(jié)合鄉(xiāng)村地理來教學(xué)

對學(xué)生來說，他們的鄉(xiāng)村地理即為他們的家鄉(xiāng)地理。因為可持續(xù)發(fā)展的觀念，是人類在不斷地反思自身與環(huán)境的關(guān)系的實踐中形成的，所以，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)光靠課本的知識是難以確立的。通過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村地理，了解各方面因素對家鄉(xiāng)的人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟發(fā)展的影響，然后慢慢地確立可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村地理，能更好地體會確立可持續(xù)發(fā)展的實踐性，進而更好地確立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

6.開展鄉(xiāng)村土地調(diào)查

教師可以科學(xué)地設(shè)計一些較為簡易的鄉(xiāng)村土地調(diào)查，讓學(xué)生親自去調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生也能建立起自己對故鄉(xiāng)的人地關(guān)系的見解，更深刻地認(rèn)識到鄉(xiāng)村地理，進而深刻地了解可持續(xù)發(fā)展的用途——調(diào)解人的發(fā)展與土地的關(guān)系。然后親自探索可持續(xù)發(fā)展的路線，對可持續(xù)發(fā)展觀的了解會變得更加深刻。

總之，當(dāng)今的高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合大量的可持續(xù)發(fā)展觀的教育，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地理學(xué)科與可持續(xù)發(fā)展有著內(nèi)容的相似性，把可持續(xù)發(fā)展觀的教育滲透在高中地理教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的、正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和社會經(jīng)濟發(fā)展觀。高中地理教育要把可持續(xù)發(fā)展觀的實現(xiàn)作為自身的時代任務(wù)、歷史使命。

［1］尤衛(wèi)群.地理教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教育［J］.山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（02）.

［2］王民,蔚東英.盧塞恩可持續(xù)發(fā)展地理教育宣言［J］.地理教育，2009（03）.

［3］吳從梅.地理教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展觀教育［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2010（01）.