余海兵

（重慶市永川中學(xué)校）

在中學(xué)教學(xué)中，高中階段是能力教學(xué)的重要階段，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，開始向?qū)W科能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，人才觀念開始顯現(xiàn)，所以，在高中物理課堂教學(xué)中要格外注重幾個問題的處理。

一、真正發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生的主體作用早已在新一輪教學(xué)改革中得到確認，但有些卻仍停留在理論中，沒能在課堂實踐中得到顯現(xiàn)。所以，教師如何發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生更大空間，是當(dāng)前高中物理課需要解決的問題。一是思想的引導(dǎo)，在學(xué)法教學(xué)中，教師往往引導(dǎo)學(xué)生記住物理公式，多練物理習(xí)題，熟悉物理知識點，但很少關(guān)注學(xué)生對物理科學(xué)的愛好和觀點。二是探索新的課堂模式，其中探究式學(xué)習(xí)就特別適合高中物理教學(xué)。在這種模式中，可以師生探究，就某一個物理問題在課堂上以教學(xué)主題為中心，拓展層面，沿著學(xué)生的興趣思路，進行更為深層的探討。

二、高效利用實驗課堂

實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，在高中物理中，很多課程都有實驗項目，但是傳統(tǒng)的高中物理實驗課存在問題。一是實驗課開設(shè)不足，很多實驗項目都是讓學(xué)生“看實驗”“背實驗”“講實驗”，學(xué)生將實驗步驟背得很熟，但對實驗的體驗基本沒有，對實驗的結(jié)果也存留在腦海中，沒有切身體會。二是實驗過于程式化，即便學(xué)生動手操作，也是按照教師指導(dǎo)或者教材的規(guī)定機械操作，學(xué)生缺乏探索精神。所以，要從根本上改變這種狀況。一是從思想上轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生知道，實驗學(xué)習(xí)目標是將物理知識在實驗中得到驗證，并在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使之成為實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度有機整合的載體。二是要推進實驗方式多樣化。單一、被動的實驗會使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。要讓學(xué)生成為實驗活動的主要主持者，全程參與實驗的設(shè)計、操作、結(jié)果的分析等，關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。

三、分異教學(xué)，能力和興趣統(tǒng)一

高中階段的物理難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提高要求有了很大的差異。如果教師在授課中仍然平行推進，勢必造成多數(shù)學(xué)生沒能達到教學(xué)目標，有的“吃不飽”，有的已經(jīng)很厭倦。所以，教師要分異教學(xué)，因材施教。一是在日常課堂中，找到能力和興趣的契合點，讓多數(shù)學(xué)生能參與課堂，都有收獲。二是對能力差的學(xué)生進行基礎(chǔ)內(nèi)容的牢固，而對能力較強學(xué)生進行能力拔高。三是實施小組學(xué)習(xí)法，達到學(xué)生相互幫助、交流的目標。

總之，在高中物理教學(xué)中，能科學(xué)處理以上幾個重要環(huán)節(jié)，就能提高課堂效率，強化人才培養(yǎng)能力。