陳樹鵬

（山東省泰安市新泰中學）

如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，是教學研究中的重要問題之一，也是素質教育的重心所在。獨立獲取知識的能力，是指學生以自己為主體，運用已有的知識去探索、發(fā)現(xiàn)未知領域的新知識的能力。這種能力是最重要和最基本的能力，在其他各種能力中起到了奠基和引路的作用。新的地理課程目標倡導以活動帶知識和技能的方法，把地理知識和地理技能有機地結合在一起。它要求學生：“通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象?！薄俺醪綄W會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律?！眹L試“運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。”“從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想?！薄斑\用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流”等。基于這些新目標、新要求，在學校自主合作探究總課題下，培養(yǎng)學生主動獲取知識和解決問題的能力。那么，如何在地理課堂上讓學生真正得到能力培養(yǎng)呢？我在這幾年的教學工作中進行了進一步的嘗試，總結如下：

一、在教學中，營造寬松、民主的氛圍，使學生敢于和勇于探索

寬松的課堂環(huán)境，是自主學習的沃土。教師要保護學生求知發(fā)問的勇氣和興趣，營造氛圍、創(chuàng)設情境，充分尊重學生的人格，關注發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多鼓勵少指責，并且一視同仁，不歧視學困生，體現(xiàn)隨和平易的人格魅力。這樣的課堂才會使學生敢于和勇于探索。在日常教學中，我覺得自己是學生的學習伙伴，特別喜歡學生大膽質疑。有時候有的學生在下面說的內容是開玩笑性質的，自己都不敢相信其正確性，我卻覺得這是思想的火花，鼓勵他站起來說給大家，然后幫助其找到其中合理的因素，這樣的方法鼓勵了一些同學大膽地發(fā)言，整個課堂的互動性增強了，而進一步探究的目的也達到了。

二、在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

在地理課堂教學中，如果教師上課時老是一個人唱獨角戲、滿堂灌，那么學生在教學活動中的地位會不斷弱化，只能被動接受教師的一切教學行為，安分守己，不敢越雷池一步，不敢提出自己的見解和想法。由此，學生的思維會受到阻遏，創(chuàng)造力受到限制，學生知識不能增值甚至不能保值。因此，培養(yǎng)學生獨立獲取知識能力，學生要主動地學習，獨立獲取新知識并駕馭已掌握的知識，這還需要掌握學習方法，需要教師在教學中教會學生掌握一定的思維技巧。

三、積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生獨立動手能力

課堂教學是傳授知識、訓練技能的重要渠道。但是不能把課堂教學當成唯一的形式和渠道，應積極開辟第二課堂，組織學生在第二課堂中培養(yǎng)獲取知識的能力。第二課堂活動的形式是多種多樣的。比如，利用鄉(xiāng)土地理，組織地理課外興趣小組，辦好地理園地、地理墻報等。這些課外活動將有利于幫助學生深化知識，增長智能、豐富情感、培養(yǎng)能力。

四、精心設計活動，引導學生自主學習

活動是知識的承載形式，又是教學內容的重要組成部分，因此教師要重視對它的處理，組織學生活動，處理活動要根據(jù)具體情況及與教學的關系，靈活運用，并在具體的教學實踐中有所創(chuàng)新，使地理教學生動活潑。在活動中，我也發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)學生主動獲取知識和解決解決問題的能力不是一朝一夕的事情，也不是說對每個學生能力的培養(yǎng)都能達到預期的目標。但是不可否認的是，課改的實驗還是取得了一定的效果。只有確立新的理念，實施新標準，改革原有的教學方式，真正讓學生頭腦動起來，主動地參與到課堂中來，才能最終實現(xiàn)教學目標的要求，把課程改革落到實處。

由于在教學過程中，重視了對學生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)，因此，大部分學生學起地理來都比較感興趣，而且很多同學都形成了自己的行之有效的學習方法，學起地理來比較輕松。

陳旭遠.新課程新理念［M］.東北師范大學出版社，2003.