江 明

（新疆第二師塔什店中學(xué)）

處在小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生尚還年幼，生活經(jīng)驗(yàn)也欠缺，認(rèn)知還比較膚淺，他們對(duì)待事物和外界現(xiàn)象的觀察能力較弱，還不能朝著理性的方向和高度提升。因此，針對(duì)語(yǔ)文教師布置的寫(xiě)話(huà)、日記等訓(xùn)練，學(xué)生往往不明確自己該寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)產(chǎn)生害怕寫(xiě)話(huà)的心理。接下來(lái)就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)進(jìn)行研究。

一、精心創(chuàng)設(shè)適宜寫(xiě)話(huà)的情境

由于小學(xué)生閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)少，以至于他們的思維還處在表象思維的層面上，只有將語(yǔ)言與生動(dòng)、具體的形象相結(jié)合，才能加快他們思維發(fā)展的步伐。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生腦海中的詞匯和客觀形象進(jìn)行密切的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己的感想和感受，如此不但能夠強(qiáng)化他們內(nèi)心的感受，還能加速他們內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，不但鍛煉了思維，而且還會(huì)寫(xiě)出比以前正確和豐富的東西。因此，教師必須要善于并且精心創(chuàng)設(shè)情境。例如，學(xué)生比較喜歡做游戲，教師可以引導(dǎo)他們自發(fā)組織開(kāi)展一些趣味游戲，像是踢毽子、丟手絹、跳繩等等，以讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得體驗(yàn)和感受。然后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)《我最喜歡的游戲》《丟手絹真好玩》《我和朋友跳繩》等，這樣，學(xué)生憑借自身的體會(huì)與記憶，能夠比較容易地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)保障，一篇書(shū)寫(xiě)工整、優(yōu)美、流暢的作文必然會(huì)給閱讀者、閱卷者好的印象。因此，低年級(jí)小學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己。首先，要使用標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)本、書(shū)寫(xiě)工整、不能涂抹、先打草稿后抄寫(xiě)、正確使用標(biāo)點(diǎn)、多用常用句子、遇到不會(huì)的句子嘗試其他表達(dá)方式等。其次，逐漸限定時(shí)間，規(guī)定字?jǐn)?shù)、篇數(shù)等，同時(shí)要注重書(shū)法練習(xí)。再次，教師可以選擇一些家庭、動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)片等學(xué)生比較感興趣的簡(jiǎn)單素材，先引導(dǎo)學(xué)生組織好語(yǔ)言，帶他們口頭復(fù)述幾遍后再書(shū)寫(xiě)，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)就不會(huì)害怕、畏懼，也能避免出錯(cuò)。此外，教師要注意循序漸進(jìn)和因勢(shì)利導(dǎo)，要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)并有句可寫(xiě)，進(jìn)而提高寫(xiě)話(huà)教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要勤于思考、善于研究、巧妙點(diǎn)撥，給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)鮮明的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)和幫助，利用自身鮮活的教學(xué)藝術(shù)去實(shí)施、激活、感染寫(xiě)話(huà)教學(xué)，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，幫助學(xué)生長(zhǎng)出寫(xiě)話(huà)的翅膀，進(jìn)而賦予小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)新的生命力。

祿仙芬.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（12）.