肖振文

（福建省尤溪縣實驗小學）

作為小學體育教師，我們該采取怎樣的教學措施才能構(gòu)建高效的體育課堂呢？下面，我就從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，對此談?wù)勎业膸c感悟和認識。

一、精心設(shè)計課堂導入，引發(fā)學生的學習動機

導入作為一節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)，對一節(jié)課教學的成敗起著關(guān)鍵的決定作用。處于小學階段的學生，由于年紀尚小，他們有著注意力不集中、精神易渙散的性格特點，若是他們感覺體育課堂乏味死板、索然無味，很快就會開小差、走神，無法將注意力集中到教師的體育教學中來，所以，在小學體育課堂上，我們應依據(jù)學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計課堂導入，從而引發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習欲望。比如，在投擲課上，我就采用了問題式情景導入法（即教師在課堂中設(shè)置一些學生似懂非懂，但又可通過自身獨立思考和判斷，提出自己一些見解的問題背景，從而推動學生理解與思維的發(fā)展的技法）。上課開始后，我對學生說：“小朋友們，你們平日里都跟自己的小伙伴玩過投擲紙飛機的游戲吧，那么怎么投才能投得又高又遠呢？還有，你們在跟著爸爸媽媽看抗日戰(zhàn)爭的電視劇時，有沒有留意解放軍叔叔投擲手榴彈的動作？那么，根據(jù)這兩個問題，你都能聯(lián)想到什么？來，向老師說說你們心中的想法?！边@樣，我通過在導入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出與投擲教學內(nèi)容相關(guān)的問題，使學生進入了“如何將物體投擲得又高又遠”的思考狀態(tài)中，我們也能由此順利引出本節(jié)課的課題。

二、寓游戲于體育教學中，激發(fā)學生的學習興趣

由于受應試教育理念的影響，大部分體育教師在體育課堂上采取的通常都是教師單純灌輸、學生機械重復的教學手法，這種傳統(tǒng)、落后的教學方法使得課堂氣氛壓抑沉悶，學生沒有學習的興趣和動機，體育教學效果自然也一直處于不理想狀態(tài)。因此，我們必須努力尋求一種可以激發(fā)學生學習興趣、提高體育教學效果的教學模式。

小學生性格活潑、愛玩愛動，所以，游戲這種喜聞樂見的活動形式一直深受小學生的青睞和喜愛。因此，我們可將游戲以恰當時機、準確手法寓于體育教學中，這樣既能改變以往以教師為中心的灌輸式教學模式，還能活躍課堂氣氛，使學生以輕松、愉悅的心態(tài)參與體育鍛煉和學習，進而達到增強學生體育意識的良好目的。

比如，在每節(jié)體育課的準備活動部分，大部分體育教師都是讓學生進行枯燥的慢跑或者是做活動準備操，長期使用這種方式，學生就會慢慢喪失參與興致和興趣，甚至開始偷懶，只出工不出力，這樣反而達不到熱身的活動效果。所以，在準備活動這一環(huán)節(jié)，我們就可將游戲融入進去，如做“請跟老師一起做”的游戲（即教師做出一個動作，學生進行模仿，對模仿效果較好的學生給予表揚）和“反口令”的游戲（教師發(fā)出口號，學生做出與教師發(fā)出口號相反的動作，如教師喊出“向左轉(zhuǎn)”，學生則要做出“向右轉(zhuǎn)”的動作），這樣，既達到了活動學生全身肌肉關(guān)節(jié)的目的，也活躍了課堂氣氛，進而使學生興致勃勃地參與這節(jié)課的體育學習與鍛煉。同時在每個主教材教學中專門設(shè)計一個游戲活動滲透到教學之中，提高課堂效率。比如，我利用趣味跳繩的方式來發(fā)展學生的體能。運用趣味多變的花樣跳繩來激發(fā)學生的學習樂趣，從而有效提高身體素質(zhì)。

三、實施多樣有效的教學評價，激發(fā)學生的參與熱情

以往小學體育課堂，教師體育評價的唯一標準是學生對體育知識與技能的掌握程度，然而，這種具有很大甄別和選拔功能的教學評價并不適應當今體育教育的教學需求，它應該向多功能、多樣化的評價體系進行發(fā)展，如此才能對學生的體育學習作出全面、系統(tǒng)的評價，進而促使學生在體育各方面得到全面發(fā)展。

首先，在評價內(nèi)容上，教師不可再把學生對體育知識和技能的掌握程度當作單一的評價內(nèi)容，而是將學生在體育學習過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、興趣、習慣、意志、品德等都列入評價內(nèi)容范圍，以此促進學生全面主動地發(fā)展；其次，在評價方式上，要由原來專業(yè)的體能測試向多樣化的評價方式進行轉(zhuǎn)變，如特長展示、趣味練習、體育競賽、集體項目等，這樣既能對學生的體育知識、體育技能、體育特長、協(xié)作能力等有全面了解，還能激發(fā)學生的參與熱情；再次，在評價主體上，要由原來單一的教師評價發(fā)展為學生自評、生生互評、師生互評等，從而充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，并讓體育課堂充滿生機和活力；最后，教師要注重評價的發(fā)展性原則，即使用肯定性和鼓勵性的話語對學生的學習表現(xiàn)和成果給出評價，如“真棒，做的動作非常標準”“不錯，比上次進步了很多，看來你是真的努力了”等，每個學生都喜歡得到教師的表揚，當他們從自己最尊敬的人——教師那里聽到對自己的表揚和贊美之后，就會煥發(fā)出更高的熱情參與體育學習，我們也能由此獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學效果。

總之，希望廣大小學體育教師在新課程教育改革的大背景下，謹遵新課改提出的“一切為了學生”的教學理念，并采取各種符合學生學習實際和具體教學內(nèi)容的教學策略，使體育獲得優(yōu)質(zhì)、高效的教學效果。

［1］劉飛.實現(xiàn)小學體育高效課堂途徑與方法［J］.青少年日記：教育教學研究，2014（01）.

［2］吳玉濤.寓教于樂，打造小學體育高效課堂［J］.學周刊，2011（08）.