姜玉芳

（吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

根據(jù)這兩個(gè)指導(dǎo)思想，我把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大致分為三個(gè)板塊，各板塊的教學(xué)實(shí)錄如下：

板塊一：讀中理解

在初讀后，我借鑒于永正教學(xué)《給予樹(shù)》“以讀為主”的策略，和學(xué)生逐段好好讀課文。讀一篇課文，不但要讀正確，還要讀出文字要表達(dá)的意思、思想、情感。通過(guò)讀課文，體會(huì)每一段、每一句講了什么意思，要表達(dá)什么樣的思想和感情，并通過(guò)朗讀讀出你的體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生找出段中重點(diǎn)句子概括：小男孩想從馬路登上人行道，找到段中重點(diǎn)句子概括每自然段寫(xiě)了什么。閱讀過(guò)程中讀出你的體會(huì)和感覺(jué)，讀老人的話，語(yǔ)速要慢；本文中老奶奶的話，還含著一種愛(ài)憐。

板塊二：讀后辯論

1.教師和學(xué)生一起梳理課文，明確老奶奶和媽媽對(duì)小男孩跨臺(tái)階的觀點(diǎn)。

2.你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，把學(xué)生分成兩派：奶奶派，媽媽派。說(shuō)明要證明觀點(diǎn)對(duì)，就要找到充足的理由。

3.組織找理由。

4.組織辯論。

辯論的過(guò)程就是深入理解課文主旨的過(guò)程，就是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。

板塊三：讀后運(yùn)用

盡管是三年級(jí)，還不到訓(xùn)練篇章的時(shí)候，但這篇課文的樣例性這樣好，我不想放過(guò)和浪費(fèi)了，決定以它為例，從讀學(xué)寫(xiě)，讓學(xué)生也寫(xiě)一寫(xiě)自己的一個(gè)第一次。你印象較深的是哪個(gè)第一次？你的第一次里有什么？（猶豫、退縮、艱難、挫折、失敗、鼓勵(lì)）你的第一次過(guò)程是怎樣的？教師指導(dǎo)，如何把過(guò)程分出階段說(shuō)具體。如第一次學(xué)騎自行車(chē)，開(kāi)始怎么樣？接著又怎么樣？騎自行車(chē)有哪些動(dòng)作行為？你有哪些感受和想法？結(jié)果如何？再同桌說(shuō)一說(shuō)。

按照上述三個(gè)板塊，上了3課時(shí)。第一、第二板塊效果都很好，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三板塊，從讀學(xué)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，有的孩子能把自己的第一次經(jīng)歷寫(xiě)清楚、具體、生動(dòng)，有一部分學(xué)生還是很吃力，畢竟篇章的寫(xiě)作對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是難了很多，不過(guò)，閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)用視角下抓住機(jī)會(huì)偶爾地讓孩子們嘗試一下，不做整齊劃一的要求也沒(méi)有害處，對(duì)于能把第一次的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)，即使不是很具體生動(dòng)的作品也給予表?yè)P(yáng)，發(fā)揮孩子的最大潛能和興趣進(jìn)行寫(xiě)的鍛煉，何樂(lè)而不為呢？